《论语》整本书阅读指导设计

《论语》整本书阅读实施过程设计

高三 《论语》整本书阅读教学实施时间从3月28日到5月22日。整个阅读课程分为四个阶段：

第一阶段为学生阅读前的“导读课”。因为学生处于高三阶段，所以这节课由“为什么读”带动师生共商确定“读什么”和“怎么读”。我们从读《论语》能让高三学生储备文言知识、积累作文素材和提高思想认识三个方面入手，让学生先后从“散读”《论语》、“主题”读《论语》、读《论语》中的“人”三个主题出发，自主阅读《论语》。

第二阶段是阅读推进。这个阶段是整个阅读过程的主体阶段，以学生为主体，采取“读——写——交流”的活动过程，打造活动性课堂。教师确定专题学习目标，组织、引导学生开展阅读活动；学生课外自主阅读，做好阅读计划，撰写阅读心得。每天一位同学在自主阅读的基础上，选择一则《论语》推荐给全班同学，并撰写推荐稿。每一阶段阅读结束后全班学生撰写心得体会，在班级交流分享。在整个第二阶段活动中，学生通过自主阅读、撰写读书笔记、交流讨论等活动，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力。

第三阶段即阅读总结交流课。以学生演讲、诵读为主，5位同学从阅读过程总结、阅读交流稿修改、阅读主题、整本书阅读方法等方面总结阅读体会，展示阅读成果。通过学生的阅读经验分享交流，深入理解《论语》，享受阅读的愉悦，并从《论语》中汲取营养，丰富自己的精神世界，形成正确的世界观、人生观和价值观。

第四阶段拟定为高考后学生自主完成。因为高考在即，学生的第三个主题阅读并没有进行下去，在阅读总结课后，教师指导学生带着问题，在后面的时间中不局限于课堂，以各种形式继续进行阅读，将《论语》的阅读进行到底。

《论语》整本书阅读总结交流课设计

[教学目标]

1.学生演讲，从阅读过程总结、阅读交流稿修改、阅读主题、整本书阅读方法等方面总结阅读体会，展示阅读成果。

2.指导整本书阅读的方法，激发学生进一步自主阅读《论语》的兴趣。

3.通过阅读，汲取《论语》中的营养，在高三最后阶段，获得精神动力，丰富自己的精神世界。

[教学重点]

学生就整本书阅读分享自己的阅读收获，激发学生进一步阅读《论语》的兴趣。

[教学策略]

1.课内外阅读相结合，课外自主阅读，课内展示、交流阅读成果。

2.本节课以学生活动为主体，学生通过演讲和诵读，从阅读过程总结、阅读交流稿修改、阅读主题、整本书阅读方法等方面总结阅读体会，展示阅读成果。

[课时安排]

本节课为阅读经验、成果和方法展示课，拟安排1课时交流。

[教学过程]

活动一：教师总结阅读过程，学生谈阅读过程中的困难。

（一）阅读总结

1.时间：3月28日——5月22日

2.三个阶段：“散读”《论语》、“主题”读《论语》、读《论语》中的“人”。

3.阅读方法：每天一位同学在自主阅读的基础上，选择一则《论语》推荐给全班同学，并撰写推荐稿。每一阶段阅读结束后全班学生撰写心得体会，在班级交流。

（二）说说困难

师生平等交流，真实表达出在整本书阅读开始前和阅读中出现的困难、困惑以及解决的方法。

1.我的胆怯

2.学生的困惑

活动二：请五位同学从不同的方面分享自己的阅读收获。

请第一位同学总结梳理两个月来阅读《论语》的过程，并谈谈自己的学习方法。

请第二位同学从“学习”这一主题出发，分享《论语》中的学习思想和学习方法，并谈谈自己对学习的认识。

请第三位同学从“治国”这一主题出发，分享《论语》中的政治思想，并结合当今习近平治国理政的理念谈谈自己的认识。

请第四位同学从“修身”这一主题出发，分享《论语》中的立身处世的道理，向同学们提出做人的建议。

请第五位同学总结《论语》中语言的特点，并与同学分享其中的经典名言。

活动三：学生自由畅谈，分享自己学习《论语》心得。

教师引导学生畅谈自己这两个月来读《论语》的收获，在高三阶段读《论语》的特殊体会，不仅仅是知识、认识上的提升，更多的是在高考复习的艰难时刻获得的心灵上的慰藉。

活动四：梳理，激发——带着任务继续前行。

简要介绍因故没有进行下去的第三阶段阅读，带领学生简要梳理《论语》中的人，激发学生进一步阅读的兴趣。