浅谈学生作文批改技巧

胡 龙

(仪陇县义路镇小学校 四川 仪陇 637639)

很多有经验的教师,批改作文,都重在启发、引导、点拨,注意批改精当,改得确切。使学生认识到自己的作文有什么优点,有什么缺点,知道今后作文应该注意写什么。反之,若多批细改,越俎代庖,学生就不知道其原因,老师的功夫也付之东流。那么,怎样才能做到批得精当、改得确切呢?

其一,批改作文首先要有一个正确的指导思想。作文批改是语文教学中一项很重要的工作。教师的批改是否得当,是否有启发性、指导性,对能否扣动学生的心扉,提高学生的写作能力,促进学生的健康发展,有着密切的关系。因此,我认为,教师要带着培养创新人才和开拓者的感情去批改。要透过作文,看到一个个生气勃勃的学生,点点红墨水,句句肺腑言。它既是在塑造人的灵魂,也是在培养学生思堆能力、观察能力、从而起到提高写作能力。有了这样的认识,作文批改就能起到思想交流和文字指点的作用。

在具体做法上,可采用“教师改和学生评“相结合的办法。在批政时,既注意文章的主场观点是否正确,思想内容是否健康,又注意文章的审题立意。布局谋篇、建词造句,以及标点符号的运用等等。现点正确、鲜明,思想内容深刻的。就通过居批和总批给于肯定和鼓油不对的,就直接指出、并且提倡学生对老师的批语提出不同的意见,成于以评论

有一次,我要学生写一篇说明文－－《我们的学校》有个学生由于平对不国心观基生活,至身在校园、但只然态教学楼。所以文中“道工城行”,只写一面其会的期一笔带过我社在此写上一段批语:

“要说明学校的建筑物,不能只说明一下教学楼。其余就笔带过,用抒情笔调收尾。掌握某种写作方法,必须进行若干次的树练,切不可偷工减料。请你分析一下自己的作文,读一读评语,在下面谈一点自己的感想”。

这位学生看了以后感受颇深,他在老师的评语下写道:“这篇文章写得不好,是由于平时观察不够仔细,而且没有很好的掌握这种写作手法、在写作时我由于对学校别的建筑物不太了解,又懒得再去看一看,于是就只写了教学楼。今后我应仔细观察事物,做一个有心人,提高自己的语文水平”

我看到他有了认识,又写上一则批语既给予鼓励又提出希望:“认识是好的,希望见之于行动”,

其二,批改作文要就人论文,既严格要求,又不过分挑剔。批改作文,要从学生的实际出发,分别对待,不能孤立的就文论文,用刀一削,用斧砍、作文,是学生认识生活的表现。掌握知识的表露。因而,在批改时就要从学生的思想基础和知识基础出发,对不同学生的作文采用不同的批改方法。要就人的特点来批,来改,切记以自己的思想,能力,来代替学生的思想、能力,大刀阔斧,批得一无是处,改得满篇是紅,确实,学生的程度是参差不齐的,每个人的基础、条件也不一样就拿文章的内容来说,有的学生提起笔来,往往是“空话连篇,言之无物”:教师批改时就要着重引导他如何选择能说明中心的材料,使之逐步写得具体。有的学生是材料庞杂,写得杂乱无章,不分主次:教师批改时就要针对他这一弱点,着重引导他如何紧紧围绕中心进行剪裁,做到详略得当,主次分明。而有的水平较高的学生,虽然能运用材料说明观点,但常犯选材不够典型的毛病;教师批改时就应着重引导他如何选取更典型的材料来表现,使文章内容深刻,富有感染力。再就文章的语言来说,学生间的差距也是很大的。有的词不达意,颠三倒四,对这样的学生,首先要帮助他消灭病句,把文章写通顺,不宜提过高的要求。而对于一些基本功较好,语言基本通顺的学生,教师批改时则应引导他如何写得准确、鲜明、生动,在这方面,我十分注重批改的方法。平时除了对大多数学生坚持因人而异批改外,还对好的,差的两头的学生采取“面批面改,指点开窍”的办法。对较差的学生,重在鼓舞信心,当面指导。批改,让其重写,写后再改。

根据多年来的教学经验,批改作文,要使程度不同的学生各有所得。一般来说,差的可以“改重于批”、要尽量保留作文中可保留的地方。点滴的优点也要指出来,对于缺点,要逐步提出来,不要一下子要求太多、太高。必要的改是需要的,但不要改动太大太多,以至于接伤学生的写作积极性。面对好的学生,则可以“批重于改”。热情地准确地用批语指出写得好的地方,成圈围点点,因势利导,杨其所长,对于缺点,要指出关键性的问题,让学生自己修改,如果改得好就妻予以鼓励,提高他到苦训练写作能力的积极性。这里,有点值得注意,就是批改作文,教师无论如何不能从个人的好形感情出发,对于一些认为写得好的文章就赞行备至、对于一些写得差的文章,就全部否定,要坚持既严格要求,又热情对待,这样。才能尽快的提高学生的万作做力

其三,批改作文要重点突出,不要面面俱到。一般学生的作文,其优点和缺点,总是表现为多方面的,因而每次作文批改要有重点。不要全面开花,改得太多。如果面面俱到的大批大改,不但精力有限,而且实际效果也不一定就好。改的太多,学生一看自己的作文被大段大段地划掉,弄得满纸红字,面目全非,心早已冷了,就会把作文视为难事,连批语也不想看了。有时即使看了,也不知毛病究竟哪是主要的,使学生无所适从。结果这篇作文犯过的毛病,下篇依然出现。所以无论批和改,每次都要重点突出,目标集中.

那么主要矛盾如何抓,重点如何确定呢?主要应着眼于以下两点:

一是要看各次作文命题的特定要求,如写一篇《记一件礼物》的作文,要求选择自己熟悉的有意义的物品来写,而且要记物叙事见精神。在批改时就要着重围绕这个要求进行,文章意深且新、能借物抒情、托物咏志的就肯定,指出优点,同时对错的在批语中指出,使学生知其缺点和不足,

二是要看学生写作中的主要倾向或易犯的毛病,对有些学生,除了根据文章命题的要求外,还可以根据他写作中的主要倾向或常犯的毛病,在某一特定阶段,作为批改重点,反复的抓它多次,使其改正

以上三点,仅是我在作文教学中总结出来的一些批改方法、但无论哪一种方法,都要落实在培养学生的能力上,很多有经验的教师都把作文批改的目的,概括为句话:平日的批改是为了将来的不批改,此话是很有见地的。我们应朝着这个方向去努力。