小学数学高效教学策略探究

王金锁

(江苏省邳州市运河高等师范学校附属小学 江苏 邳州 221300)

随着新课改的深入推进,素质教育的理念越发深入人心,使得我们不得不重新审视当前的小学数学课堂。教师单一、死板的教学手段,僵化的教学模式,都在无情地消耗着学生的学习热情,这些都是我们不得不重视的问题。以上问题的存在使得小学数学高效课堂的建立显得愈发迫切,但是数学教学自有其严密的逻辑性,这就要求我们在进行高效课堂的创建时,要在一定的逻辑的指导下进行。那么具体应该从哪些方面做起呢?笔者结合自身教育教学经验,谈谈如何构建小学数学的高效课堂:

一、转变课堂教学观念,凸显学生主体地位

受传统教学模式的影响,在小学数学的课堂上,教师长期占据课堂教学的主体,学生被动地学习知识,师生之间沟通的渠道被阻断,在一定程度上阻碍了教学效率的提高。教师要能够深刻把握新课改的精神内涵,转变教学观念,引导学生成为学习的主体,围绕学生开展教学设计,凸显学生在学习中的主体地位。

例如,在“平移、旋转和轴对称”一课的教学中,教师可以根据教学内容,制作多媒体课件进行教学,结合学生日常生活中常见的现象,解析本课所要讲授的内容。做好课前教学准备,引导学生以动手实践的方式,如“折一折”“剪一剪”“移一移”“摆一摆”“画一画”和“做一做”等,鼓励学生在操作中进行思考和想象。引入寓言故事“猴子捞月”,猴子在路边散步,看到天空高挂一轮圆月;猴子走到井边,发现井边有一轮圆月,猴子以为天上的月亮掉到了井里;猴子大声叫喊,同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。提问学生这是什么原因?在生活中,你们有没有发现类似的现象?引发学生的想象和思考。

二、精心设计教学环节,激发学生学习兴趣

小学阶段的学生大都活泼好动,好奇心强,对周围的事物有着强烈的好奇心,教师要能够充分利用学生的这一性格特点,精心设计教学环节。从学生的性格特点出发,不难发现,课堂导入环节的精心预设,是一堂课的精气神儿。在导入环节加入学生感兴趣的因素,能够瞬间抓住学生的眼球,吸引学生的注意力,激发学生参与数学学习的兴趣。将多种教学方法引入教学环节,像诸如情境教学,分组教学,探究教学等,最大限度地调动学生的学习热情,使学生能够更加积极主动地参与到数学知识的学习中。

例如,在“多边形的面积”一课的教学中,教师可以引导学生从温习之前学习的知识做起,为新知识的讲授做好铺垫,使学生能够在相对熟悉的场景中开展知识的学习。在本课开讲之前,教师将事先准备好的多边形硬纸板带到课堂上来,并以提问的形式开始本课的教学。将硬纸板展示给学生,询问哪位同学可以利用已经学过的知识计算出多边形的面积,以设问的形式,激发学生参与学习的兴趣。之后,将多变形硬纸板进行分割,引导学生用之前学过的三角形、梯形、正方形、长方形等的面积计算方法对其进行计算,最后再将其进行汇总,得到多边形的面积。利用温习旧有知识以及设问的方法,实现对教学环节的精心设计,能够有效激发学生参与数学学习的兴趣。

三、拓展课堂教学范围,提升知识运用能力

从本质上来说,数学是对客观世界的真实反映,是探究世界运行规律的一门学科,知识来源于广阔的世界。因此,小学数学的教学不应局限于课堂教学中,要在夯实学生数学基础的前提下,延伸拓展教学范围。教学的形式不局限于当前的教学模式,将理论教学与实践教学相联系,结合学生的生活实际,组织开展教学实践活动,提升学生的知识运用能力。

例如,在“测定方向”一课的教学中,教师可以根据本课内容进行教学设计,结合校园环境,以学校操场为蓝本进行平面图的绘制,并在平面图上对方向进行标记。引导学生走出教室,走向操场,使用指南针对方向进行测定。在教学的过程中,可以设置一定障碍锻炼学生的思维能力及方向感,如故意将方向标错,让学生根据平面图去寻找实际方向,总结学生在学习过程中的优势和不足。引导学生以分组的形式进行学习,通过记录和检测的方式测定方向会降低实践过程中的错误率,使学生了解到分组学习的优势。将学生从枯燥的课堂教学中带出来,在实践中验证所学知识,能够有效激发学生的学习兴趣,提高学生的知识运用能力。

综上所述,小学数学高效教学的开展,教师要能够在深刻把握新课改精神的前提下,转变教学观念,使学生成为学习的主体,围绕学生制定教学计划,凸显学生的主体地位。结合教学大纲和教学进度,精心设计教学环节,引进教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生参与数学学习的积极性。结合数学的学科特点,拓展教学的范围和形式,提升学生的知识运用能力,促进小学数学高效课堂的建立。