“贵生课堂”理念下,小组合作学习的有效性研究

郑 梨

(广东省湛江市徐闻县徐城镇第一小学 广东 湛江 524000)

“贵生课堂”的课堂形式是“小组合作学习”的形式,在教室的四周设置黑板,教师运用多媒体上课,在贵生课堂中,班级内没有差生,每个学生都是优秀生,优秀的方面不同。在贵生课堂中,教师尊重学生,赏识学生,引导学生思考问题。贵生课堂更注重学生的身心发展,使学生以积极的心态面对生活。下面,我结合我自身的教学实践,谈一谈对贵生课堂中小组合作学习的认识。

一、小组合作学习有助于学生合作探究知识

贵生课堂注重建设合作、友好的课堂环境,在课堂环境中,师生之间互敬互爱,课堂氛围是和谐的、进取的,教师和学生是有激情的。“贵生课堂”中学生以小组的形式进行探讨,学生给学生充分讨论的时间,学生在小组内进行互动,学生可以自由发表自己对一件事情的态度和想法,课堂是开放的,小组合作可以提高课堂的学习效率,小组成员互帮互助,发挥群体智慧解决问题。

例如,在讲季羡林的《怀念母亲》时,我把学生分为小组的形式进行讨论:同学们,我们每个同学都对母亲有一份独特的感情,你是通过什么方式表达对母亲的爱呢?学生自由讨论3分钟,然后,我把学生引入到对课文的思考上来,课文中题目写:怀念母亲,季先生对他的母亲是怎样的一种感情呢?课文中说:恨自己没有在母亲身边多呆几天,季羡林恨的是什么?我引导学生读季先生的日记,想一想,这则日记写了什么?房东太太的儿子回来了吗?课文中说在德国的时候,他怀念两个母亲,是哪两个母亲?我引导学生读课文,小组讨论我提出的问题,每组给出自己组的讨论结果。

二、小组合作学习使学生成为课堂的主角

在贵生课堂下,教师由课堂的“传授者”转变为课堂的“引导者”,学生由“倾听者”转变为“参与者”,学生会更加积极的参与到课堂讨论中,课堂气氛会变得更加活跃。老师和同学们都能享受到开心的课堂生活,学生可以充分展示课堂学习成果,可以增强学生的学习自信心。小组之间可以展开竞争,端正班级的学习风气,使学生由“被动学习”转变为“主动学习”。

例如,《穷人》这节课主要讲的是渔夫夫妇在邻居死后主动收养邻居孩子的故事,渔夫一家虽然生活上很穷,但是很善良,很勤劳,这篇文章也反映出沙俄统治下穷人的穷困与悲惨。我让学生以小组为单位,讨论“穷人”的意思。看到文章的题目,想到了什么?很多学生说出:“生活贫困,生存艰难。”我引导学生仔细读课文,用简练的语言概括出文章中描写了一件什么事。我让学生以小组为单位,开火车朗读课文,边读边想课文中描述的事情。在学生读完后,我提问学生:课文中写“屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静的睡着”从这的环境描写中,你体会到了什么?学生有的说:“外面天气寒冷”,有的说:“桑娜虽然贫穷但很勤劳”……我又问学生:“从桑娜等待丈夫回来期间的心理活动描写,你能体会到什么?”学生进行小组讨论,并说出自己的感受。课堂中有很大一部分时间学生都在讨论课文中的情节以及自己对故事情节的感悟,我对学生的回答进行引导和评价,学生作为课堂的主体积极参与课堂讨论,课堂气氛很活跃。

三、小组合作学习有助于学生质疑

“贵生课堂”鼓励学生在学习过程中勇于提出疑问,并通过和老师与同学交流来解决疑惑。小组合作学习的方式为学生解决疑惑提供了机会,学生带着疑问走进课堂,通过小组合作和教师在课上的重点讲解,有助于帮助学生解决疑惑。学生有了疑问,首先在小组内讨论,小组内得不到解决的,在班级内讨论,这样,教师也可以了解学生哪个知识点没有掌握,快速、准确的了解学情,提高课堂的教学效果。

例如,在讲《唯一的听众》这节课时,我提问学生:“同学们,你看到题目《唯一的听众》有什么疑惑吗?”小学生纷纷对“唯一”表示疑惑。我让同学们带着自己的疑惑,仔细读课文,并提出自己的问题。小学生有的提出了:“当作者指导老人不是聋子时,为什么不揭穿这个谎言?”我的学生问:“为什么当我当着成千上万的听众表演时,总忘不了那唯一的听众?”……我让学生把自己心里的疑惑提出来,小组内进行探讨。在探讨的过程中,学生们渐渐对老人、对作者有了更深的理解。

综上所述,在“贵生课堂”理念的指导下,课堂教学以合作为核心,教师要在课堂教学中组建课堂合作小组,小组成员共同分担学习任务,组员之间互帮互助,小组中的每一个成员都带着巨大的热情参与到课堂学习中,同学之间进行知识的交流,有助于学生形成团结合作的良好氛围,学生之间进行帮扶,有助于提高班级的整体成绩,形成良好的班级学习氛围。