初中数学课堂教学中微课模式的实施

张志会

（辽宁省锦州市凌海市阎家镇初级中学，辽宁 锦州）

传统初中数学课堂教学中，很多时候采用的都是“满堂灌”的教学模式，以教师为主导，学生处于被动学习状态，这样不仅容易引发学生的畏惧甚至逆反心理，也不利于学生的全面发展。新课改背景下，初中数学面临着许多新的状况，将微课模式应用到数学课堂教学中，有着非常积极的作用。

一、微课模式的内涵及特点

微课的基本内涵，是利用信息技术，依照人们对于知识的认知规律，对碎片化的学习内容和学习过程进行呈现。教学视频是微课的核心内容。微课的特点集中体现在“微”，包括内容、资源、时间等。

由于认知差异，人们对微课给出了不同的概念，不过从整体上看，微课应该具备的基本特点包括：一是为自主学习提供服务，能够顺应信息化时代的移动学习需求，将学习变成一个随时可以进行的过程；二是针对某个知识点进行教学视频设计，确保主题鲜明而突出；三是教学视频为课程核心内容，配合其他资料完成教学工作；四是课程时间不能过长，一般不会超过15分钟；五是反馈及时，具备较强的针对性，通过课前预习，学生能够更加积极地参与到教学互动中，实现相互学习，共同提升，教师也可以及时接受学生的反馈信息，为后续教学策略的调整提供参照；六是研究内容的表达更容易，成果转化也更加简单，加上课程容量小，耗费时间短，传播渠道更加多样化[1]。

二、微课模式在初中数学课堂教学中的应用

1.重视预习工作

课堂教学前，教师应该组织学生做好预习，以提升课堂教学效果。微课应该贯穿在数学教学的每一个环节。预习阶段，教师需要精心设计微课视频，帮助学生预习数学知识，确保其能够通过观看视频的方式，明确教材中的重点和难点，提升预习的有效性。例如，在对“丰富的图形世界”进行教学前，教师可以在微课视频中加入一些学生日常生活中能够接触到的图形，如公园雕塑、草坪、交通标志等，然后鼓励其找出生活中常见的平面图形，使得其能够发现蕴藏在生活中的数学知识，在激发学生学习兴趣的同时，为数学知识的学习提供保障。

2.优化课件制作

微课视频的制作可以分为两种不同的形式，一是教师根据教学需求，对教学内容和教学目标进行梳理，从中分离出适合通过视频演示的内容，从微课教学的目标出发进行视频制作；二是从网上选择一些比较典型的微课资源，经过适当修整后，应用到课堂教学中。在制作教学视频的过程中，应该关注几个比较重要的内容：首先，视频应该采用屏幕录制以及同期声形式，对键盘和鼠标的操作过程进行展示，为学生自主学习提供参考；其次，视频中应该适当增加教师授课的内容，增强学生在学习过程中的现场感和真实感；再次，微视频中应该增加一定的操作关键点和提示点等信息，确保学生能够更好地对其中的重点和难点进行把握；最后，从学生的理解和接受能力着眼，需要将视频长度控制在15 分钟以内[2]。

3.改进教学方法

在微课模式下，初中数学教师应该对教学方法进行改进和创新，运用多媒体设备，播放预先制作好的教学视频，代替传统板书来提升课堂效率，声像合一的形式也可以加深学生对于知识的理解和认知，提升教学效果。例如，在对“函数”的概念进行教学时，配合相应的动画软件，教师可以将函数曲线图以动画的形式展示出来，对每一种函数的性质进行注明，也可以将其动态变化呈现在学生面前，加深学生的理解和认识。

4.引入生活场景

数学概念相对抽象，初中生理解起来依然存在不小的难度，基于此，可以在课堂中引入生活场景，帮助学生更好地对知识进行融会贯通。例如，在北师大版七年级上册第四章“基本平面图形”教学中，对于线段、射线、角等图形，教材中给出的概念过于抽象，教师可以从现实生活出发，将生活场景引入课堂中，以角的概念为例，可以利用生活中常见的秋千，引导学生进行联想，配合相应的教学视频，使学生认识到秋千的摆动就是角概念的延伸，并鼓励其思考两者之间的联系，确保其能够更好地掌握相关知识[3]。

三、结语

总而言之，在新课程改革背景下，教师应该做好信息技术与数学资源的整合工作，将微课模式应用到初中数学课堂教学中，激发学生数学兴趣的同时，培养学生形成良好的思维习惯，提升其自主学习能力，促进课堂教学效果的提高。