精心导入 创设初中化学高效课堂

陈流远

（广东省深圳市坪山区中山中学，广东 深圳）

课堂导入是教师展开教学活动的首要环节，其成功与否直接关系到整堂课的实际教学效果。假如学生能够在课堂伊始阶段，就全身心地投入学习活动中，那么就能高效地构建化学知识体系。假如学生在课堂伊始阶段，注意力比较涣散，就会因为错过某一个关键的知识点而导致接下来的学习活动存在障碍，甚至会形成恶性循环。由此可见，课堂导入是非常关键的，教师要结合教学内容，并结合初中生的学习特点，精心设计多样化的课堂导入，在课堂伊始阶段就要吸引学生的注意力。

一、结合初中生的生活经验，导入新课

初中化学来源于社会生活，与我们的日常生活有着极为密切的联系。因此，初中化学课堂教学过程中，教师要充分借助学生比较熟悉、比较感兴趣的生活素材，让学生在充分感受化学知识与生活实际紧密联系的同时，产生浓厚的学习兴趣。

例如，在教学“生活中常见的盐”时，这节课旨在引导学生了解氯化钠的性质及用途，引导学生初步学会粗盐提纯的操作方法。教学时，教师可以结合初中生的生活认知展开新知的学习：同学们，生活中的我们，是离不开食盐的，几乎每一天都会摄入一定量的食盐，现在我手中拿着的，就是食盐的包装袋，我们一起看一下能从食盐的包装袋中得到哪些信息。当与学生进行简单的讨论之后，教师再引导学生分析日常生活中的食盐与化学课堂中认识的食盐是否一样。进而让学生展开对氯化钠性质和用途的学习，并让学生展开对粗盐提纯的学习。

又如，在教学“金属的化学性质”时，这节课旨在引导学生探究认识金属的活动性顺序。初中生已经具备了一定的生活认知能力，他们对常见的铝、铜、铁等金属已经有了一定的了解，教师可以先引导学生结合自己的生活认知对铁、镁、铜、铝、银、锌等金属的活动顺序进行一定的了解，然后再让学生按照自己的认知，通过实验活动加以验证，进而让学生的综合能力得到实质性的提升。

二、通过直观的实验，导入新课

化学是一门以实验为基础的科学，通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，能够激发学生的学习兴趣，能够促使学生积极主动地展开对新知的探索。因此，初中化学教学过程中，教师可以演示富有启发性、趣味性的实验活动，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电等方面的刺激，进而全面提升学生的化学能力。

例如，在教学中“酸和碱的中和反应”时，这节课旨在引导学生了解酸和碱之间发生的中和反应，引导学生了解溶液的酸碱度在实际生活中的意义。课堂伊始阶段，教师可以先引导学生猜想：酸和碱各自都有自己的化学性质，那酸与碱之间会发生化学反应吗？学生进行简单的回答之后，教师再接着引导：酸和碱之间能否发生反应，让我们用事实说话。然后教师开始进行实验演示，让学生通过直观的演示实验，了解酸和碱的反应。与此同时，教师可以把若干个酸和碱的化学反应方程式都写到黑板上，然后让学生结合酸碱反应的特点，总结出中和反应的概念。

三、通过现代化的多媒体课件，导入新课

随着现代信息技术的快速发展，基于现代信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学中的重要组成部分。多媒体课件能够在短时间内将各知识点以图文并茂的形式呈现出来，能够创设直观的教学情境，进而在激发学生学习兴趣的同时，提升学生的学习效率。

例如，在教学“金属材料”时，这节课旨在引导学生了解常见金属的化学性质，引导学生知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。教学时，教师可以运用多媒体课件呈现生活中的金属制品图片，如自行车、电动车、钳子、北方取暖用的暖气片、喝水壶、各种刀、叉餐具等，让学生结合这些生活中常见的金属物品，总结出金属的共性和特性。

又如，在教学“人类重要的营养物质”时，这节课旨在引导学生通过学习营养物质对人的生命活动的重要意义，认识到合理安排饮食的重要性。教学时，教师可以运用多媒体课件呈现各种各样的美食，并呈现各种食物中含有的主要营养成分，让学生对蛋白质、糖类、油脂、维生素等有直观的了解。

总而言之，初中阶段是学生打好基础的重要时段，学生在此阶段是否能培养起对化学的兴趣在很大程度上决定了他们今后的学习效率和学习成绩。因此，教师要结合不同的教学内容，灵活地运用各种形式的课堂导入策略，让学生感受到化学知识的魅力，让学生产生强大的学习内驱力，进而在提高学生学习效率的同时创设高效课堂。