运用情景教学,发展核心素养
——中学体育教学探究

2018-02-24 19:01
新课程(中学) 2018年12期
关键词:情景核心素养

汪 琨

(南京市浦口区浦厂中学,江苏 南京)

不能运动、不愿运动、不会运动是大部分现代初中生的体育素养写照,这一问题甚至已经引起了国家的高度重视。站在教育的角度来看,导致这种情况出现的原因在于,缺乏核心素养的指导,体育教育的质量与评价失衡。面对现代教育及现代社会的发展,体育教育并不知道怎么培养学生,将学生培养成什么样的人才。为解决这一问题,本文将从体育核心素养的内容进行分析,希望能够为体育教育的深化改革提出有效的策略与改进建议。

一、中学生体育核心素养内容

运动认知、健身实践、社会适应是中学生的必备体育核心素养。学生必须在具备扎实的基础知识之上,掌握一定运动技巧,才能够做到科学的健身。学生在健身的过程中享受运动所带来的乐趣,激发学生体育锻炼的积极性和主动参与性,进而养成终身锻炼的态度。在锻炼的过程中提高学生的身体素质、人际交往、心理协调等能力。

(一)运动认知

这种能力指的是学生对健康知识、健身知识、运动技巧的学习,并将这些知识的学习转化为己用,在理解与感悟的过程中,提高自身的运动能力。可以说运动认知是学生养成终身健身态度的重要前提。

(二)健身实践

学生为能够按照预期计划完成体育学习任务,根据自身实际情况选择的比赛运动、持续健身、主动参与、练习强化等决策能力。这种能力事实上是自主健身的核心,是体育练习的重要载体。与学生的价值取向、动机、态度有密切联系。

(三)社会适应

这种能力即学生在特殊复杂的环境里所表现的人际心理、身体、交往协调能力,在控制、调节、适应的过程中,完成自主锻炼。

二、中学体育情景教学核心素养培养策略

(一)精选内容

初中生正处于身体发育的敏感时期,因此在培养学生体育技能时,教师要斟酌考虑,避免运动强度过高,对学生的身体造成不利的影响。教师必须结合学生反应能力、柔韧度、耐力、力量与速度合理选择教学内容。这样才能够保障学生在体育学习中获得能力的成长。当然精选内容也包括教师要为学生选择合理的情景设计与展开方法。情景内容必须与学生的生活需求贴合,学生才能够积极主动地参与体育学习。

(二)设置情景

体育与我们的生活存在密切联系,教师为学生构建具有趣味性、竞争性、启发性的学习活动,学生才会主动、积极地参与到学习过程,切实提高自我体育核心素养。相较于小学生来说,初中生好胜心更强,有着极强的自我表现欲望,因此情景教学、游戏化教学是初中体育教学的重要方法,能够起到促进学生核心素养培养的目的。

此外,如两人三脚游戏等都是比较常见的情景教学方式,都能够锻炼学生的体育综合能力,使学生在掌握体育技能的同时,实现学生体育核心素养的掌握。

(三)鼓励创新

教师在设计情景教学时,应当将创新元素纳入其中。创新教学不仅是提高课堂活力,培养学生参与性的前提,同时学生也能够在教师创新的教学思路、教学模式下收获启发,获得创新能力的培养。如传统赛跑教学时,教师只是单纯地告诉学生应当遵守哪些规则,之后便要求学生自行锻炼。这种方式忽视了学生的主体意愿,教师并没有做到针对化的教学设计,没有能够提高学生的核心素养。因此教师不妨先讲解马拉松的由来,告诉学生马拉松起源于古代史,波斯和希腊打仗,因希腊军队取得了胜利保卫了国家,于是希腊传令兵飞奔回到雅典广场报告胜利的喜讯。教师不妨让学生扮演希腊的传令兵,告诉大家这次为了更快地传令,我们用接力赛跑的方式完成胜利喜讯的传递。学生在情景中既产生了浓厚的学习兴趣,又在学习的过程中,学习了体育精神,提高了核心素养水平。

素质教育到核心素养的转变,意味着我国教育事业的不断进步,这既是现代教育发展的必然结果,同时也是新时期教育体系赋予体育教育的使命。现如今,在全球都在大力倡导核心素养教育的背景下,体育核心素养的体育教学改革必须引起体育教师的重视,将体育核心素养的发展与落实当做重点研究课题,对推动体育教学效果,提高体育教学含金量有着重要的意义。

猜你喜欢
情景核心素养
我是如何拍摄天和核心舱的
近观天和核心舱
你好!我是“天和”核心舱
情景交际
必修上素养测评 第四测
必修上素养测评 第三测
必修上素养测评 第八测
必修上素养测评 第七测
石化企业情景构建的应用
楼梯间 要小心