长文如何短教
——以部编版教材七年级下册的《一棵小桃树》为例

2018-02-24 19:01
新课程(中学) 2018年12期
关键词:托物言志桃树

沙 芬

(广东省肇庆市地质中学,广东 肇庆)

一、分析现状

目前广东省义务教育阶段的七、八年级学生使用的语文教材是部编版教材,该教材相对于旧教材有了较大变动,特别是几乎每个单元都有一篇较长的带有批注的自读课文。例如:七年级上册有《再塑生命的人》《动物笑谈》等,下册有《回忆鲁迅先生》《一棵小桃树》等,这些文章都超过了1000字,通常人们认为超过1000字的文章就是长文。对于这样的文章,如果让学生在课堂上阅读一次就要花不少时间,要完全读懂那么花的时间就更多了。这样就占用了大量的课堂教学的时间,加上每学期实际的教学时间又相对较少,那么如何在教学时间相对紧凑的情况下让学生学得扎实,就成了我们每一位初中语文教师都必须面对的问题,“长文短教”也就势在必行了。

二、比较教材

在开始我的课例分析之前,我想先让大家了解一下新编教材跟以往教材的一些不同之处。我首先跟大家区分一下精读和略读两种课型。精读课即教读课主要是老师教,一般要求讲得比较细,比较精,功能是什么?就是给例子、给方法,举一反三,激发读书的兴趣;而略读课即自读课,主要不是老师讲,而是让学生自己读,把精读课学到的方法运用到略读课中,自己去试验和体会。很多情况下,略读课就是自主性的泛读。两种课型不同,功能也有不同,配合进行,才能更好地完成阅读教学,才能共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系。阅读提示配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导,即指向学生的自主阅读、独立阅读,所以让学生用好旁批和阅读提示就显得尤为重要了。

三、如何“长文短教”

长文短教,一方面是以短为目的,速读教材,大胆取舍,切准关键点,精心设计教学环节,提高课堂效率;另一方面是有效提高学生阅读课文的速度和能力,短时间内大概读懂长文,便于师生双边活动。所以,学生和老师必须一起配合才能取得长文短教的成效,缺一不可。部编教材要求培养学生自主阅读的能力,有效地提高学生的阅读速度。这里的“短教”不是少教,更不是不教,而是充分利用教材更好地发挥课堂40分钟的效率,为实现新课程标准下的高效课堂而努力。“长文短教”要解决的是课文长而教学时间相对不足的矛盾,辩证地处理教学内容的选择与教学时间的利用问题。那么,就要删繁就简、去粗取精。

四、课例分享

下面我就以部编教材七年级下册的《一棵小桃树》为例,跟大家分享一下我做的一点尝试。

(一)师生的课前准备

1.巧用旁批和阅读提示,找到学习方向

让学生在家预习,教师提出三个要求:(1)利用工具书、参考书,疏通生字词,了解作者的生平经历。(2)快速浏览课文,尽量能以每分钟500字的速度较快地走进文本。(3)充分利用批注和阅读提示研读课文,因为在此时它们会起到指引的作用。虽然学生之前学习过做批注,但是老师在此还是要强调做批注是一种很好的读书方法,它能用简洁的语言及时记录我们阅读时的思考与感悟。

2.教师精心备好课,根据重难点,找准切入点

《一棵小桃树》是贾平凹先生写的一篇散文,属于七年级下册第五单元的自读课文,这个单元学习的重点在:学习托物言志的手法——体会如何运用生动形象的语言写景状物,寄寓自己的情思,抒发对社会人生的感悟。我在明确了单元学习的要求后,又反复研读了课文,最后把本课的重难点确定为:自读课文,了解主要内容,梳理小桃树的生长过程;勾画描写小桃树的语句,体会作者对小桃树的独特情感;比较小桃树的成长和我的人生经历,理解课文主题,进一步学习托物言志的手法。随之我把本课的切入点定为托物言志的手法。因为学生在本学期已经学习了很多托物言志的文章,例如,《陋室铭》《爱莲说》《紫藤萝瀑布》。

(二)课堂上巧设问题,事半功倍

《义务教育语文课程标准》里说道:在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。

五、影响与作用

其实本节课的设计就是针对文本,从文章的主要内容、结构层次、主题思想、表现手法等角度精心设计几个问题,然后让学生通过做批注,小组讨论,合作探究,最后找到答案。教读课文的目的是学“法”,自读课文是学生运用在教读中获得的阅读经验,自主阅读,进一步强化阅读方法,努力提高自主阅读的能力,从而实现由课内向课外的拓展阅读。

“长文短教”的实施会使教师在教学时间相对紧凑的情况下,让学生自主阅读自主学习,让学生真正做了学习的主人。老师不妨多多尝试,也许你会有意想不到的收获。让我们为实现新课程标准下的高效课堂而积极探索、努力奋斗吧!

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