新课改模式下初中历史新课导入方法

倪少芸

（南京市金陵中学龙湖分校，江苏 南京）

引言是引入新课程的语言桥梁，老师“引导”学生“进入”，“入”是学习的第一步，但是是十分重要的一步。如果这一步设计得合理，将对整个学习过程产生非常有利的影响。在历史课上，如果你能有一个良好的导入设计，你将掌握学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，还可以紧紧抓住学生的心，这样他们就可以用新的期望投入学习。新主题、新内容，为良好的课堂教学打下基础。因此，导入的设计是初中历史教学的重要组成部分。好的导入是令人兴奋的，它是教师精心设计的结果，也是教师在教学过程中的艺术创作。下面是我在多年教学中总结出来的一些导入方法：

一、故事导入法

相比于枯燥的课文内容而言，学生更喜爱听故事，所以我建议在上课前讲一段与本节课内容相关的故事导入新课，可吸引学生注意力和兴趣。在讲七年级下册第八课《金与南宋对峙》时，我在讲授新课之前讲了一段“岳母刺字”的故事，由岳母刺字这个故事引出岳飞这个英雄人物，又由岳飞这个大英雄引出了课题内容南宋与金的战争，由此激起学生好奇心，导入新课。

二、插图直观导入法

使用图像来增强视觉效果，激发学生的情感和想象力。历史课本中的插图大多是教科书中重要内容的体现。绘画框架中包含了许多重要的历史人物、历史事件和古代遗骸，这有助于激活学生的思维。使用插图来详细说明历史是历史课的常用方法之一，实践证明，这种做法是有效的。比如，在讲授七年级下册第14课《明朝的统治》时，首先，让学生描述教科书上提供的朱元璋的肖像，然后呈现朱元璋的另一幅肖像，并同时对朱元璋的外表进行描述。他的耳朵大、胡子稀疏、脸色白皙、穿着长袍……能从朱元璋的外貌上看出他是一个什么样的人吗？从而引出想要提问的问题：朱元璋是如何登上王位的，以及他在任职期间为加强君主制采取了哪些措施？通过使用教科书的插图，自然而然地导入了新内容，从而引起学生学习新课内容的兴趣。

三、视频导入法

利用引入环节的影视作品在影视、视听方面产生的强大震撼作用牢牢抓住学生的兴趣，使学生自然地进入课堂、融入课堂，老师和学生共同感动于课堂。与教科书中单一传授知识相比，视觉、听觉等方面的感官刺激更可以激起学生参与学习。教师如能在课前精选与教材内容相吻合，则有助于学生把握课程重难点的视频材料，将不仅吸引学生更快地融入学习氛围，同时还能为教师进行知识讲解减轻负担，提供很好的教学手段的支持。例如，在讲授八年级上册第六单元中华民族的抗日战争时，让学生感受到战争的残酷，意识到日本法西斯对中国人民施加的种种暴行，产生强烈的爱国情感和民族意识是这一单元教学的重难点。然而，这段历史远离学生的生活，学生无法体验历史。因此，选择最具代表性的视频作品作为本课程的介绍内容。通过视觉冲击，学生可以感受历史，产生学习所需的情绪和情感，这一单元的后续学习也就可以顺利完成了。

四、音乐导入法

音乐是世界上最美丽的语言。它可以通过动人的旋律和节奏来表达作者的感受，同时，它也可以使听众感受到同样的感受。音乐的渲染最能激发人们的内心平静，将其转化为温暖而充满激情的情感，而带有情感的课堂才是真正进入学生心灵的课堂。因此，在教学实践过程中，可以尝试以音乐的形式引入新的课程，调动学生的情感共鸣。例如，在讲授“香港和澳门的回归”时，如何讲清楚香港、澳门回归的始末并不困难，但是如何让学生在课程开始时就认识到香港和澳门的回归是数亿中国同胞已久的期盼，如何克服重重阻碍实现回归，在本课的教学中，是一个难点。虽然学生们已经学习了过去课程的内容，了解了香港和澳门被占领的历史事实以及当时正在经历艰难复苏的国家，但是，在学习这新的内容时，以前的感情早已变得模糊不清。因此，借用音乐《七子之歌——澳门》激情导入，可以更快、更有效地帮助学生回忆起过去所学的知识，并调动学生的情绪投入到本课的学习。

当然还有很多方法可以引入新内容。密切关注教材，立足教学目标，抓住重点，大胆创新，充分调动学生的积极性和主动性，力求以“情”入境、以“奇”入境、以“趣”入境。于妙趣横生时，点题新授；于己入佳境时破题而入，就一定能起到事半功倍的效果。