搞好小学低年级识字教学的几点认知

张艳春

（梅河口市牛心顶学校 吉林梅河口市 135011）

新课标要求：小学1～2年级“认识常用汉字1600～1800个”。占小学阶段识字总量的五成以上。该如何搞好低年级的识字教学，笔者有以下几点认知：

一、认清识字的重要性

识字是语文学习的基础，是写字、阅读的奠基石，关乎语文学习的成败。要认清识写分开、多认少写的战略意义。低年级首先要搞好识字教学。

工作中常见到这样的论调和现象：

1.识字量大、学生负担重， 降低了对学生识字的要求和训练

从新老教材对比看，识字量大任务重。尤其是农村小学，由于学前教育的落后和不科学，识字是学生一块难啃的骨头。学前识字不多，方法又不够恰当，能力低，识字能力培养要从头来，促使很多教师降低要求。

2.为考试而重写轻识

在成绩依然是评判教师能力重要因素的今天，促使很多教师为“考试”而调整教学和训练重心，出现重写字而轻识字的现象。这一点从常规教学、作业里都有体现。教师为考试而做出了错误取舍，过分看重短期效益。

我们可以根据学生实际适当降低对部分学生的要求，但不该整体大幅缩水，要认清识字的重要意义。

二、教给学生正确的识字方法

识字方法很多，正确的方法对于捕捉学生兴趣，提升识字的质与量都极其关键。教师要多掌握一些方法并使学生能熟练的应用几种。下面有侧重的推介一些；

1.加一加 减一减

“大”加一笔是“天”、“夫”， 对已学过的熟字进行加减，得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢，也比较符合孩子的识字规律，简单好用。

2.实物演示

通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。

3.编谜语 儿歌

猜谜语、编儿歌是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。

4.动作辅助

有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。

5.造字推演

汉字造字法是古老的，表义直接。古人对造字法归总为“六书”，即“象形、会意、指事、形声、转注、假借”。

6.比较识字

对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。

此外如游戏、偏旁归类、描述等等。要不断推陈出新，众多方法都会在某一环境里为学生识字助力。新课标中指出“要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”来施教。我们要善于发现和选择识字法，使其成为学生学习的工具。

三、拓展学生的识字途径

文字无处不在，树立大语文教学观，在生活中识字，拓展学生识字范围，丰富学生识字途径，让孩子们乐于学习汉字，这是识字教学要积极提倡的。

引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。如在生活中利用书报、影视、商标、广告、网络自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。有了主动识字的愿望和习惯，提高了识字能力。

一年级同学总是会积极地认读自己和别人的姓名，不知不觉中认识了许多字；综合课上，带领小朋友上街去认识路牌、广告牌、商店名；中队会上，让小朋友带着喜爱的故事书，把自己喜欢的故事读给好朋友听。这也是一种激发孩子多认字的有效方法，充分利用了儿童的无意注意，让他们和字词反复见面，体会到识了字用处大，识了字快乐多，进而提高识字的积极性、自觉性。

四、注重学生识字兴趣的培植和独立识字能力的培养

学生的兴趣是善变的，多数学生不会在某一游戏或事物上驻留太长时间。这一点要充分认识、恰当考量、正确处理。当学生在某一方案上产生倦怠情绪，是否考量要变换方案、方法，寻找新的兴奋点。坚持利于习惯的养成，变换有利于兴趣的捕捉，各存利弊，二者要辩证的对待，科学的选择。让学生在激情和快乐中识字。

新课改倡导学生的终身学习和自主学习，最关键就是做好学生独立学习能力的培养。

我定期帮学生总结方法，为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握，便可放手让学生选择适合自己的方式，创造性的识字。

1.自主选择学习内容

如让学生先选择自己喜欢的字去识记，然后让其把经验方法一同介绍给大家，效率更高。

2.自主选择学习方法

让学生用自己擅长的方法去记住生字。学生各取所长，学起来兴趣更浓，最实用的自然最科学。

3.自主选择学习伙伴

尽量尊重学生喜好，鼓励学生自主地选择学习伙伴。主动，积极，无拘束合作学习就是共赢。

4.激励评价与展示交流

“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”学生有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是“激励” 。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。在教学中，教师要充分调动自己的情感因素，对学生的表现进行积极的评价，多用鼓励少用批评，尽可能地寻找学生身上的闪光点，发现他们的每一次进步。

能在识字中找到合适的、能满足学生发展需要的评价方法，就能有效地促进学生自主识字。要给给学生展示的机会，这有利于学生张扬个性，激发他们的学习兴趣，可以带动更多同学的跟进。

低年级教材“语文园地”中安排了“展示台”。教师在教学中可充分利用这个小栏目，让学生对自己所识的字进行交流、交流的内容不应仅限于识了哪些字，还应包括识字方法。也可以在板报中开设展示角，把自己的课外识字随时展现给大家，使学生能互相学习，取长补短。登上“展示台”是孩子最渴望的肯定和评价。

对低年级学生刚刚萌发出来的识字兴趣，要精心呵护。

笔者浅薄，但相信做好这几步，识字这座大山基本搞定。