基于信息化平台的高校英语教学实践探究

张建华 梅彩琴

（曲靖医学高等专科学校 云南曲靖 655000）

引言

随着信息技术的迅速发展以及我国教育改革力度的不断加大，在高校英语教学中应用信息技术已经成为一种必然的趋势。在素质教育不断深化的背景下，高校英语教师要加强信息技术的运用，基于信息化平台上对英语教学内容和教学方式进行创新，实现英语教学效果的优化和改善，为学生的全面发展奠定良好的基础。

一、信息化背景下高校英语教学现状分析

1.教学资源整合能力弱

在高校英语课堂上运用信息技术，目的是为了激发学生的学习兴趣，提升学生的信息素养和英语素养。很多英语教师在实际教学中只是对一些简单的多媒体技术进行操作，以此替代黑板和粉笔。在语言学习上，依然采取学生练、教师教的学习模式。针对学生自主学习能力的培养，教师通常采取布置课后作业的方式。很多学生英语学习基础差，在课后作业练习上也经常是为了完成任务而去完成任务，导致信息化课堂教学本身的意义没有被凸显出来。

2.新媒体课件喧宾夺主

新媒体在课堂教学活动中起到一个辅助性的作用，运用新媒体的目的是为了激发学生的学习兴趣，给学生创造一个良好的学习环境。但是很多英语教师对这一点缺乏一个明确的认识，在实际教学过程中，直接将其他英语教师的多媒体课件拷贝过来，或者直接从网上下载课件进行教学。这种情况下的课件与课堂实际教学情况有一定的出入，学生学习知识的积极性和主动性因此受到影响[1]。学生学习英语知识的效果也因此大打折扣，英语综合素质的强化受到一定的限制。

3.教师对信息技术过分依赖

一个科学高效的课堂，既需要教师的“教”，也需要学生的“学”，只有“教”和“学”充分合理搭配，才能构建一个高效的课堂。从目前高校英语教学实际情况来看，存在教师极度依赖信息技术的情况。有些教师甚至完全摒弃了黑板和粉笔，在课堂上和学生处于一个“零交流”的互动状态。这种情况下，教师给予学生针对性的指导更是微乎其微。学生的学习兴趣和学习动力受到一定的限制，这对学生英语素养和综合素质的提升是极其不利的[2]。

二、基于信息化平台高校英语教学模式的构想

1.利用网络多媒体资源完成教学设计

学生是教学活动中的主体，这是素质教育一再强调的内容。在网络信息化时代进行英语教学，教师在教学中应当对学生的主导地位进行体现，确保学生可以独立思考、自主学习。教师可以根据学生的学习习惯和学习状况对知识结构和学习内容进行确定。将网络多媒体资源丰富的优势充分发挥出来，对教学设计进行全面完善。除此之外，由于每个学生接受能力和学习能力存在一定的差异性，教师必须要对每个学生的实际学习情况进行调查和分析。在教学过程中要根据实际情况设计不同的教学情境，让教学内容的层次性和难易程度更加分明。在这样的背景下，每个学生都可以根据自己的学习情况和学习需求选择相应的学习内容和学习方式。

2.利用专门的备课软件进行备课

在正式上课之前，教师要利用针对性的备课软件进行备课。该备课软件有着十分丰富的资料，具备多媒体编辑和网络编辑等各种功能。教师可以根据自己的教学需求从丰富的资料中筛选出满足教学需求的内容进行整理并加以修改。如果教师在资料库中找不到自己需要的资料，可以利用网络进行查找，将搜索到的有价值的资源存储起来。这种有针对性的备课软件给教师的备课工作提供极大的方便。备课不再是教辅资料与传统课本内容的结合，而是更加的丰富化、具体化、生动化，这在一定程度上可以实现学生学习兴趣的有效提升[3]。

3.在授课系统上进行高效授课

基于信息化平台上，教师可以在计算机授课系统上进行授课，而学生则通过授课系统有效听课。作为英语教学活动的组织者和主导者，英语教师可以借助网络平台将相关的课程信息传递给学生，也可以借助网络平台针对学生在每个阶段的学习效果进行快速检测。教师可以根据教学内容和学生的实际学习情况设置相应的试题，然后将其上传到网络平台上，要求学生在规定的时间内做完测试题并保存提交。通过网络平台，教师和学生可以对检测结果进行及时的查看。教师再根据实际测试情况对错误率比较高的题目进行及时的归纳和总结，然后在课堂上对这些题目进行重点讲解，这样就可以提升学生的学习效率，实现课堂教学效益的最优化[4]。

4.建立阶段性的评估制度

教学评估是教学体系中一个不可忽略的组成部分。在实际教学过程中，教师要在信息化平台基础上利用丰富的多媒体资源建立阶段性的评估制度和检查制度，在每一个英语教学课时完成之后对学生进行跟踪调查，充分了解和掌握学生的反馈意见与学习成果。教师可以使用测试或者调查问卷的方式，对学生使用多媒体网络教学的反馈意见和情况进行了解。在传统教学模式下，考核的方式非常单一，而且阅卷工作和出卷工作任务比较繁重，而信息化背的教学可以对这一切进行简化。教师可以根据实际情况创建试题库，并且针对试题库设置难易程度，系统会根据实际需求对试题库中的试题进行筛选，按照难易指数建立一套难易程度适中的试卷。教师还可以将学生是在课上容易出错的语法疑难问题以及相关知识点纳入到试题当中，这样可以准确测量出学生的真实学习水平。在这样的信息化教学平台上，教学方式更加灵活，英语学习目标也能顺利完成。

结语

综上所述，基于信息化平台上进行教学的优势已经有目共睹。然而，信息化背景下的高校英语教学尚且存在一些问题和障碍，导致信息技术的价值没有被最大限度发挥出来。高校英语教师要对其进行深入的研究和探索，完善并推广信息化教学模式，在此基础上实现英语课堂教学效益的最大化。

[1]曲秀艳.基于信息化平台的高校英语教学实践分析[J].中国管理信息化.2017(14):226-227.

[2]赵晶.基于信息化环境的大学生外语自主学习平台建设[J].实验室研究与探索.2015(04):56-57.

[3]吴玉伦,李哲.论网络环境下大学英语自主学习能力的培养[J].沈阳师范大学学报(社会科学版).2010(01)：92-93.

[4]臧国宝,王秀银.“大学英语”课程网络化在线教学改革的研究与实践[J].外语电化教学.2003(04)：124-125.