依托农村资源 优化体育教学

骆祚超

（湖北省宜昌市湾潭民族中小学，湖北 宜昌）

在一部分城镇和农村，城乡的差别很大，多数农村家长把走出农村作为目标，望子成龙，望女成凤心切，以考取高分为目的，对体育教育并不重视，家长的这些陈旧观念影响着孩子的想法，直接影响了体育教育工作新观念、新方法、新思维的形成，制约着体育教育的全面改革。

一、农村体育教育发展现状及存在的问题

1.教育观念有待更新

多数农村地区的体育教师教育思想观念跟不上现代体育教育发展的目标，知识体系老化陈旧，教学方法落后，农村教育部门中体育工作的管理系统不完善，在体育教育工作中没有充分体现出来，组织机构管理流于形式，形同虚设，对于体育教师、体育活动场地、体育活动器材等管理不完善，缺乏宏观调控和微观管理意识，农村学校体育教学的各种规章制度还存在诸多问题。

2.农村体育师资力量不足

农村体育教师结构不合理，体育教师中多数为代课教师，并没有接受过正规的体育专业教育，专业教学水平低下，特别是偏远地区的农村，体育代课教师占比达到一半以上，使体育教师整体教学水平难以保证。再者，学校对体育教育重视度不够，在学校教师中，语文、数学、物理和化学等学科教师占据学校教师总人数的三分之二以上，而音乐、美术、体育学科教师数量占比很少，一人兼跨几个年级教学，或者很多农村学校没有开设体育教学课，认为平时孩子跑跑跳跳就相当于上了体育课，对体育的认知度严重缺乏。再者，农村体育教学投资比较少，缺少资金投入，各种体育设施比较落后甚至缺乏，在体育教学中，各种体育教学器材是促进体育正常教学的基础，是教育教学改革、提升体育教学质量的前提。体育器材的缺乏、体育场地有限甚至缺乏，多数学校不能承担购买体育设施的费用，体育教学条件得不到根本的改善，导致农村体育发展处于瓶颈状态。

3.体育教育理念的差异

很多农村的教育工作者认为，体育竞技成绩好就是体育发展得好，这是错误的理论，体育教育与体育竞技有一定的联系，但体育教育是全面化的、大众化的，而体育竞技多指一个人或几个人，体育竞技成绩的好坏不等于全民体育教育的好坏，两者的共同点都是增强人民体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活，促进社会精神文明建设，是有目的、有组织、有意识的社会活动。不同点是体育教学主要是传授锻炼身体的知识、方法和技巧，培养意志品质的过程，而竞技体育是通过比赛提高运动成绩对运动成果的一种考核，体育竞技比体育教育更容易见到效果。发展体育教育才是根本。

二、农村体育改革措施及未来发展策略

1.利用网络教育实施农村体育教师再教育

网络教学是把计算机讲述应用到现实教学中的具体体现，多数农村学校资金缺乏，利用网络课程教学大大减少了教育资金的投入，而且农村学校地区分布比较零散，组织体育教师进行集中培训不仅有一定难度，还要耗费巨大的人力、物力和财力，利用网络教学避免了这些矛盾的发生，网络的资源是海量的，不同学校、不同教育机构都开发了不同类型的网络课程，农村体育教育部门要充分利用网络带来的便捷条件，培训当地的体育教师，提高农村体育教师的全面素质、技能、专业知识的深造。

2.增强农村学校对体育教学的目的性，加强体育观念

部分农村的体育管理者对体育的认知度低下，体育观念落后。体育是教育的组成部分，是通过身体活动和辅助性的器材进行有目的、有规划、有组织的教育过程，是一个完整的教学体系，在农村体育教学过程中，要不断深化加强体育教学目标，增强农村家长对体育课的正确意识，提高对体育的认知度，把体育教育列入学生素质的考核之中，积极鼓励学生参加各项体育锻炼，从农村学校的管理制度出发，强化体育教学制度方面的管理，强化体育人才的培训制度，要求体育教师持证上岗和体育教师的再教育，注重体育人才的培养，把体育成绩列入学生每年的总考核成绩中，全面提高学生体育素质培养，注重学生体育兴趣的培养，注重体育人才的培养，为国家体育事业输送优秀的体育人才。

3.增加农村体育教学器材的投入

由于农村地处偏远，很多农村小学的体育教学器材不充足，甚至有的小学几乎没有，教学设施严重缺乏的问题严重制约了农村小学体育改革的实施，无法对学生进行正规的体育教学，针对这种状况，教育部门或当地政府应该积极配合，对农村学校的体育教学设施给予充分的补充，针对一些现在的体育教学设施进行再利用，让它们的功能发挥到最大。并根据学校所在地形开展一些体育活动，例如拔河、登山、田径和武术等趣味性项目，也可以针对农村当地的一些设施自创一些体育器材来补充常规体育设施，并充分利用学校周围的场地进行体育教学。

近年来，由于国家和政府对农村体育事业再造工程的开展，农村体育教育有了一定的发展，但还需要进一步规划和整顿，不断提升对农村体育教育的关注度，提高对农村体育教育的认知度，做好农村体育宣传工作，在农村广泛开展体育活动，增强人们的体育活动参与度，为大力发展农村体育事业奠定基础。