如何成为一名反思型教师

（西北师范大学 甘肃兰州 730070）

引言

在传统的课堂上，教师的职责是负责教学，为学生们传授知识，教师的教学活动都是围绕“教”来展开的，而学生则是学习，“教”与“学”在一定程度上互不干涉，没有关联。很多学生会在结课靠顺利通过后感到终于完成了一项任务，比如说期末考试、顺利拿到毕业证等，才选择去学习。在当今社会环境下，这种学习方式似乎已经不再适应社会的快速发展，教育研究者更多的也是提倡将“教”与“学”相统一、相结合。教师不仅仅应当是教学生知识，更要培养学生的思维能力，情感、个性发展等，也就是说，教师不仅应关注到自己的教学方法，不断改进教学中自己教法上、知识能力上的问题，更要随时关注到自身发展的能力。因此在社会上也提出了教师要重视自身专业化发展的问题。外语教师自身的一些方面都是制约着其专业发展的重要因素，比如说：语言素质、理论素养、教育理念、教学技能技巧等。提倡教师专业化发展，同时认为教师对自己的教学进行反思是值得鼓励提倡的，这也在一定程度上将理论与实践相结合，教师在学习阶段获取一定的理论基础，在教学活动中，部分理论得以运用到实践当中，经过实践后，教师应对在教学中出现的问题及部分值得思考的教学环节进行反思、记录，从而更好的发现问题，不断完善自己的教学，促进教师专业化发展。因此成为一名反思型教师可以，在外语教学中使用反思性教学，无疑会有利的推进教师自身素质的提升，推进教师专业化发展。[1]

一、反思性教学

近年来外语教学改革中兴起的反思性教学（ref l ective teaching）是提倡将对外语教师的培养，从重点关注教学内容和方法的研究，转向对于教师专业化发展的探索，提倡教师对在教学实践中发现的问题进行思考和评价，进而寻找解决问题的方法，促进教师自身发展。反思性教学兴起于20世纪80年代，最早反思性教学是在国外语言教学改革中所以出的，在中国，对于反思性教学的概念，熊川武教授对其的定义获得普遍的认可：教学主体借助行动研究不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学（learning to teach）与学会学习（learning to learn）统一起来，使自己成为学者型教师的过程。[2]

1.反思性教学的反思内容

（1）教学实践活动前的反思

教学实践活动开始前，教师应该对课堂教学包括材料、学生、大纲、目标、重难点等有清晰的把握，教学设计的好坏关系到教学活动实施的成功与否，一个好的教学设计可以对教学活动的推进起到至关重要的作用。在课前，教师应当对教材进行有效的反思，预想学生在教学活动的各个环节会有什么样的表现，提前做预案，保证课堂顺利有效进行。

（2）教学实践活动中的反思

课前的反思并不能确保将课堂上的全部情况都能与想到，所以，面对临时发生的不在教学设计中情况，教师应当进行及时随时的反思活动，不断调整课堂计划，达到理想的教学效果。

（3）教学实践活动后的反思

在课后的反思，对于教师教学的开展，促进教师专业化发展是至关重要的。课前和课中的反思是不全面的，因为课程没有结束，所以教师的反思都是局部的、片面的，而课后，教师可以对教学各个环节进行总结性回顾、反思，对教学中的成败可以进行清楚的分析，该阶段是整体的反馈，教师应当把握全局，总结问题，不断完善、改正，促进自身专业化发展。

二、反思型教师

反思型教师会在课前计划、课中调整、课后反思总结的教师，具有较高的理论素质以及科研意识和能力，能够自觉地以教学方法理论为指导基础，根据实际情况，将教学方法理论应用于实践当中去，不断在教学实践活动中探求教育教学规律，提高教学效果。同时，反思型教师会根据自身经验，并且更主要的是结合实际情况，对自己的教学内容、方法进行总结、研究、反思，更好的开展未来的课堂活动。因此我们可以看到，反思型教师的关注点不仅仅是教学材料、教学内容的好坏，更多的是学生的反应、学生的接受程度、学习效果等方面，关注于学生本身的教学，更是符合现代社会普遍要求的教学。

三、成为反思型英语教师的途径方法

教师在一堂课后，可以以教学日记的形式记下自己对课堂教学过程中的感受，这个日记便成为了教师反思的基础，也是相当重要的反思材料。再有了材料的基础上，英语教师们可以对教学日记进行讨论，并且及时发现并完善教学活动，采取的讨论方式可以有自由讨论和共同讨论等方式。

教师间也可以定期以相互听课为主的形式，观察、分析同事的教学实践活动。相互听课，相互学习，观察教师们的教学安排是否合理，课堂秩序、课堂管理是否得当，互评的过程可以帮助教师发现自身存在的自己没有察觉的不足，也可以使教师发现对方存在的不足，有则改之无则加勉。教师评价的方法是要求听课者关注与整堂课的教学过程，在课后相互交换意见的时候，焦点应关注于教师的教学行为，而并非着重于教学内容的是非对错。

结语

反思性教学是教师教师实现自身专业化发展的重要途径及有效方法，反思的意义不仅应是反复思考，还应当注重于实际行动之上，应具有有效性、操作性的特点，教师应当培养终身学习的理念，将反思带入到教学时将当中去，做好课前、课中、以及课后的反思工作，外语教师通过不断对自身教学活动的反思，提高理论素养和科研能力，促进教学水平的提升，最终便可以实现专业发展和教学效果双丰收。另外，教师应树立以学生为本的教学理念，注意学生们在课堂上的参与与反馈，从学生的需要的角度去设计和组织教学活动，并且时刻关注反思自身存在的问题，在实践中发现问题并加以解决，真正实现自己的教学水平的提升，成为一名反思型教师。