初中数学课堂差异教学法的应用策略

（贵州省遵义市习水县二郎镇中学 贵州遵义 564600）

在任何一门学科的学习中，虽然每一个学生受到的教育是一样的，但是学生不管是在思维方式还是在成绩上，都存在着很大的差异。很多教师在讲课的时候，只是单纯的想要达到自己的教学目标，但是教师应该知道，每一个学生的思维方式，和对于知识接受能力的快慢都是不一样，在同等的教育情况下很难得到相同的结果。学习数学的过程就是对学生思维能力的一种锻炼，尤其是在初中数学的学习中，让学生能够为高中的数学奠定一个扎实的学习基础是十分有必要的，所以教师应该在完全的了解自己学生的情况下，去开展课堂差异教学法，让每一个学生都能够找到适合自己的学习目标和学习方式，将自己的课堂效率达到最大化。[1]

一、实施分层教学

在初中数学的课堂上，经常出现这样的一种状况，在教师讲课的过程中，一般能够与教师互动，并且在课堂上的学习表现比较活跃的学生，成绩都不错。教师应该对这一个问题进行反思，为什么不能是班级里面所有的学生全部都踊跃的发言来表现自己呢？有一部分的学生虽然很想回答问题，但是针对于教师提出的问题却无从下手，这样就是说，教师所提出的这一个问题已经超出了学生的知识范围，所以，教师在这一堂课所讲述的内容该学生也是不明白的。教师既然已经意识到学生个体之间的差异，也应该知道不同程度的学生应该用不同的学习方式。教师可以将班级里面的学生分成三种，制定较高、中等和简单的学习任务，让学生根据自己的能力去选取，真正的得到锻炼。

例如，在初中的数学课本《解一元二次方程》一个章节中，主要就是让学生能够通过带入、移项和合并同类项等方式来解一元二次的方程，对于这一部分的内容，教师就可以为学生制定三个学习任务，让一些程度较差的学生能够通过课堂上的学习掌握到能够解答出方程的一些基本方式即可，对于一些普通的学生来说，应该能够自己独立的解开一些有难度的一元二次方程，而对于一些能力比较强的学生来说，教师就可以让他们尝试来解答一元二次方程的应用题。若是某个层次的学生完成了自己的学习任务之后，教师也可以鼓励该学生去挑战更高的学习目标，通过这一种方式来一点点的提高学生的数学水平。

二、树立榜样的力量

在日常的教学活动中，教师对于学生来说只是出现在课堂上的，对于学生的影响也只能是出现在课堂上，但是学生若是仅仅想要依靠数学课堂上的时间来提高自己的数学成绩是不够的，所以在平时的生活中，教师就可以找到一些自控能力比较强的学生来当作是其他学生的榜样。教师也应该为学生树立不同的榜样，让学生在日常的生活和学习中能够有自己模仿的对象，但是教师应该注意到一点，在榜样选取的时候，应该在每一个学习层级中都选取。让学生通过模仿，来养成好的学习习惯，树立自己能够学好数学的自信。同时，也能形成一种良好的班级氛围，形成良好的班级风气。

例如，在初中的数学课本《画轴对称图形》一个章节中，主要就是让学生能够认识并且画出轴对称的图形。针对这一种类型的知识点，在课堂上的知识讲解是很容易的，但是学生在做题的时候，就可能因为各种各样的原因出错，所以，教师在这个时候，就可以选出一个知识接受能力比较强的学生，让该学生代替教师上台讲解，让下面的学生提出自己的问题，并且在讲解的学生的带领下进行解答，直到每一个学生都能够学会。教师也可以让学生自愿的上台分享自己的解题思路，给学生提供更加广阔的解题方式。对于那些上台讲过课的学生，教师就可以让学生在课下的时候，将自己不会的题目请教该学生，为学生提供了随时随地学习的机会。教师在选取完榜样的时候，也可以在全班学生的面前对这些学生进行表扬，让其他的学生知道教师对于这些学生的认可。[2]

三、分成学习小组的形式

在进行教学活动之前，教师应该能够清楚的了解自己的学生，不仅仅是在学生的学习能力上，而是全方面的对学生进行了解。学生之间总是有可以互相学习的地方的，为了能够让学生受到更好的影响，教师就可以将学生分成学习小组，教师应该保证每一个学习小组至少应该有一个学生的学习能力比较强，能够解决大多数的问题。在分配学生学习任务的时候，教师可以为每一个不同的学习小组制定不同的学习计划，让学习小组的组员可以在组长的带领下完成自己的学习目标。为了确保每一个学生都能够得到锻炼，教师应该让小组长合理的分配学习的任务，并且详细的列表交给教师，让教师能够清楚的知道学生的学习进度。

例如，在初中的数学课本《弧长和扇形的面积》一个章节中，主要就是让学生能够通过自己的计算来求出一个弧形的长度或者是扇形的面积，教学的目的就是让学生能够通过对于公式的嵌套来达到能够解决问题的目的。教师在分配教学任务的时候，就可以给每一个学习小组不同难度的习题，让小组长根据自己对于组员的了解为不同程度的学生分发学习任务。让学生之间能够互相帮助，全面的提高自己的时间利用率。

结语

差异在学生之间是普遍存在的，教师所能做到的就是尽量的减少学生之间的差距，让学生能够取得更高的学习效率，但是若用统一的学习目的去对学生进行规划是不现实的。在平时的教学中，教师也应该引导学生能够正确的认识这一种差异，知道每一个人都是不同的，不应该产生自卑的心理。找到自己的长处，并且能够发扬光大，及时给学生提供帮助，鼓励学生发扬自己的个性。让学生能够积极的参与到学习中来，促进学生的全面发展，全面的提高学生的数学素质。