基于“整本书阅读”的初中语文阅读策略

（湖南省长沙市雅礼天心中学 湖南长沙 410002）

引言

新的课程改革要求并指出，初中阶段的学生每年需阅读三本名著，且阅读量不少于260万字。教学建议中有明确规定，要培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面和增加阅读量，老师要鼓励学生多读书、读好书、读整本书，在选择阅读题材时可以让学生自己选择，老师要激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养。

一、“整本书阅读”概念分析

初中语文学习课内阅读是语文教材的主要内容，教材中的阅读主要是以单篇文章组合而成，老师在教学中往往也是围绕某一篇文章展开。根据这一特点，教师的阅读教学内容比较单一，即就是名著作品，老师也通常只是对所选文章进行讲解，学生的学习缺乏整体性。

初中语文课外阅读学习时，教师要注重拓展学生阅读内容，阅读拓展从两方面进行，第一是教材阅读拓展，第二是教师推荐阅读。教材拓展阅读是将教材中的文章进行拓展阅读，并与名著导读相连接；教师推荐是在课内阅读的基础上，老师给学生推荐一些课外阅读的书籍名称。按照课程标准要求中给出了学生课外拓展的目录，但是在实际中却很难落实，老师总是希望通过一篇文章对学生进行精讲锻炼，而学生往往是在文章摘抄过程中花费较多的时间，而利用了原本进行阅读的时间，降低了学生的阅读兴趣。

二、初中语文阅读教学中“整本书阅读”策略

1.阅读教学中教师适当引导

“整本书阅读”要求学生自己进行阅读，在不受外界影响的条件下进行阅读学习。教师只是起到引导和指导的作用，应从以下两方面进行；首先，采取任务驱动阅读方式，老师先对阅读的文本内容进行解读，让学生在阅读的时候带着任务去，学生自己设定任务，老师引导学生发现问题，只有在设定的任务中让学生完成阅读才能起到阅读的目的。

其次，在阅读中老师应当和学生一起参与，和学生进行阅读的交流和分享，把自己的阅读经验和体验和学生一起互动，通过这种方式学生和老师在交流中完成阅读，可以提升学生阅读的水平。例如《皇帝的新装》这篇课文，最适合用图片展示和音频播放的方法，通过人物语言和图片，准确把握人物的心理变化，感受到作者的写作意图，在一种轻松愉快的氛围下进行阅读，也能使学生更好的对文章进行理解。

2.阅读教学尊重学生主体性

“整本书教学”的真正意义不是让学生对整个书本的内容进行全面的掌握和学习，而是要让学生通过整本书籍中所表达出的内容和意义进行学习，开拓自己的眼界，指导学生树立正确的情感态度和价值方向。学生通过整本书的阅读可以感受到在现实生活中所没有过的体验，进而丰富自己的人生阅历，学生的精神世界得到充实，每个人的成长经历都会对人生有所改变，独特的成长经历会树立不一样的人格。

整本书阅读和单篇课文阅读给学生带来的思考和深度感明显不同，并且差别很大，一篇文章的阅读，往往带着具体的问题让学生进行思考，知识面比较窄，对学生的思维发散有一定的局限性，学生的理解很容易走到一起，而整本书的阅读可以引发学生无限的思考和疑问，在深度上具有多样性和复杂性。由于每个人的人生经历都不同，对同一问题的看法和理解都不相似，在同样的一个问题下，可能会给出不同的答案。

3.整本书阅读与教材的结合

（1）单篇与整书融合策略

教学过程中注意整合单篇文章与整本书阅读，通过这种方式训练学生整本书思维，有机联系碎片化的阅读，帮助学生理解与阅读文本。如，《朝花夕拾》名著阅读时，作为鲁迅的散文集，其中很多文章都在初中语文教材中出现，包括《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》、《藤野先生》等。这些文章都是教学的重难点所在，教学过程中可以分析《朝花夕拾》散文集的作品，理清时间线索，帮助学生掌握创作背景，更好的理解作品内涵。这样可以降低学生单篇课文的阅读难度，提高教学质量。

（2）阅读与实践相互促进

学生在阅读过程中可以就自己感兴趣的部分实行改写或者仿写。这样的读写结合的方式有利于学生的深度阅读，也有利于学生学习经典作品中的语言精粹、逻辑思维、表达技巧等，进而将这种所学纳入自己的知识系统。

以部《红星照耀中国》为例。教师可根据文本特点或者阅读目标设置研究主题，例如关于长征（长征的起因、长征的过程、长征所代表的精神等）。同样学生也可以按照自己的兴趣开展相关的研习。活动设置中还可以诵读一些与长征相关的诗歌、散文等名篇。还可以组织编写班级刊物，刊载学生的阅读成果等。

结语

总而言之，中学生语文阅读教学的“整本书阅读”比较重要，对培养学生的阅读能力和阅读兴趣都有较好的作用，但是“整本书阅读”大多要求学生在课外完成，因此教师要对学生的阅读进行有效的指导，建立灵活的师生交流渠道，使学生养成持久的阅读习惯。