信息技术环境下幼儿绘本阅读教学的策略研究

（广西商务厅幼儿园 530021）

引言

《纲要》中明确强调了幼儿教师要重视教学创新，合理引进信息技术，构建信息化绘本阅读教学体系，从而为幼儿提供良好的阅读环境。借助于信息技术，构建直观、生动地教学情境，方便幼儿对绘本阅读内容形成正确认知，全面提高幼儿理解能力，真正实现幼儿思想启蒙与智力开发。

一、利用信息技术优化幼儿绘本教学的作用分析

1.激发学生兴趣，创造阅读氛围

信息技术具有的直观化教学功能，教师选择以信息技术为载体，开展绘本阅读教学，能够有效使阅读素材更加直观、生动地展示在课堂上，增强绘本阅读课堂气氛，让幼儿对阅读内容产生强烈的学习兴趣，并主动配合幼儿教师，完成绘本阅读素材探索。同时，在兴趣的激发下，幼儿的绘本阅读学习状态，能够变被动为主动，由消极到积极，学习效率也会获得显著提高。

2.突破阅读教学重点、难点，扩展幼儿阅读思维

在幼儿阶段，绘本阅读中包含着很多抽象性的内容，以幼儿目前的思维水平来讲，理解起来比较困难。如果教师单纯采取强制性灌输方法进行阅读教学，还会限制幼儿阅读思维，容易导致幼儿形成定式思维，对其今后创新思维、创造能力的建设，产生不利影响，而信息技术能够将绘本阅读知识化繁为简，教师利用信息技术，将绘本素材内容通过图片、动画或者模型的方式展示给幼儿，进而为幼儿深入理解绘本内容提供便利条件。同时在直观情境的带动下，幼儿能够进行大胆的想象和联想，从而实现阅读思维有效拓展。

二、信息技术环境下幼儿绘本阅读教学策略探究

1.积极导入绘本阅读内容

众所周知，信息技术所包含的信息类型具有多样化特征，是集图、文、像为一体的综合性的教学载体。因此，教师可以利用信息技术，导入绘本阅读内容，从而为优化构建真实、丰富的阅读情境，增强幼儿阅读体验。首先，教师需要结合绘本阅读教学目标，利用网络平台，合理搜集绘本阅读素材[1]。在选择绘本素材时，教师应充分考虑素材主题是否与幼儿阅读教学目标相吻合，更要考虑素材内容是否满足幼儿阅读兴趣需求以及思维基础。之后，教师利用多媒体将绘本素材内容展示给幼儿。幼儿通过视频观看、文字阅读、图像观察，深入掌握阅读内容，并树立起良好的阅读思维。比如说，教师可以上网搜集《小松鼠的情绪管理和行为习惯》绘本资料，在课堂上展示给幼儿，幼儿通过动画观看，掌握故事中的小松鼠的情绪管理方法，规范自身情绪表现和行为习惯，从而实现幼儿行为品格的启蒙教育。

2.以信息技术为载体，进行画面重组

幼儿教师在组织绘本阅读教学时，不妨合理借助信息技术，进行绘本画面重组，变平面为立体，变静态为动态，变繁琐为简单，从而让幼儿更加清楚深刻地理解绘本素材内容，全面提高幼儿阅读与理解能力。首先，教师可以根据绘本内容，制作多媒体动画，以动画的方式将绘本内容呈现给幼儿[2]。让幼儿通过动画观看与体验，掌握阅读内容内涵，加深理解和情感共鸣。比如说，教师在进行《大海里的动物》绘本教学时，教师不妨利用多媒体将大海中的动物进行模型制作、动画演示，比如说庞大凶猛的鲨鱼，种类繁多、色彩鲜艳的小鱼在游泳。通过动画展示为幼儿提供真实海底世界，激发幼儿的想象力，从而提高幼儿对绘本内容的理解能力。幼儿教师在画面重组的过程中，应重视凸显重点阅读内容，本着幼儿绘本阅读教学目标考虑，对具有教育内涵的内容进行突出化处理，从而有效发挥绘本阅读教育功能。

3.通过信息技术，构建听说趣味情景

教师在组织绘本阅读教学时，不仅要重视幼儿阅读思维和理解能力培养，更要重视幼儿听说能力强化训练，从而健全幼儿综合素养。因此，教师不妨结合绘本内容，利用信息技术构建趣味的听说情境，引导幼儿对绘本素材进行自主聆听，和自我表达练习，通过听说读等综合性教学，提高幼儿语言思维和阅读逻辑与表达能力。比如说，教师可以借助多媒体课件，设置绘本阅读疑问环节，由课堂问题引导并启发幼儿阅读思维，从而实现幼儿语言思维、逻辑结构以及表达能力的综合训练。例如，教师在进行《青蛙爷爷的秘诀》绘本教学时，教师可以利用多媒体课件向幼儿展示较小的青蛙和老青蛙图片，以及老鹰、蛇的图片，并通各个图片展示，引导幼儿分析不同动物之间的关系，比如说，小青蛙和老青蛙之间的爷孙关系，以及青蛙与蛇和老鹰之间的敌人关系。教师引导幼儿根据多媒体展示的图片信息，自主进行想象，畅想绘本素材中可能发挥的故事。并利用自己的语言进行组织和表达，和同伴之间进行交流、讨论[3]。让幼儿在趣味的课堂活动中，形成良好的语言思维，想象能力，全面提高幼儿表达能力。

4.利用信息技术，实施生活化绘本阅读教学

幼儿教师可以利用信息技术，加强绘本阅读与生活实际之间的联系，让幼儿通过体验现实生活环境，感受绘本阅读中包含的内涵，以及相应的思想情感，从而实现幼儿的智力开发，以及思想启蒙。因此，在进行绘本阅读教学时，幼儿可以借助于信息技术，将幼儿在现实生活中的表现记录下来，并整理成教学素材，在课堂上展示给幼儿。以“爱在施与受”为例，教师可以通过播放幼儿在活动中互相帮助的行为表现，如帮助弱小同伴克服挑战和难题，向学幼儿进行爱的教育，从而激发幼儿情感共鸣，加深幼儿绘本阅读情感体会。

结语

综上，幼儿教师为保证绘本阅读教学更加高效，应积极引进信息技术。以信息技术为载体，构建绘本阅读情境，增强幼儿视觉、听觉等感官体验，从而加深幼儿对阅读内容的理解程度，促使幼儿形成正确的阅读思维，提高阅读理解能力。教师在利用信息技术展开绘本阅读教学时，应该通过内容导入、画面重组、情境构建等方式，加深幼儿阅读学习体验，激发幼儿绘本阅读活动参与兴趣。