多媒体在幼儿语言教学活动中的应用

（山东省威海市市级机关幼儿园 山东威海 264200）

引言

多媒体能够直观的展示一些静态和动态的画面，鲜艳的色彩、逼真的画面配以相应的音频，将孩子们的身心彻底调动，将成为吸引他们参与学习的重要动力。如今，多媒体已经在教育活动中获得了普及应用，学前教育也应跟上时代发展的脚步，将其应用于语言教学环节，取得更高的教学成效。

一、幼儿语言教学现状

首先，从当前我国幼儿语言教学形式和方法方面来看，仅仅依靠做游戏和看图说话的方式虽然对幼儿的听说能力能够产生一定的推动作用，但是在新时期幼儿语言能力的培养方面却突显出其教学方式的单一和枯燥。例如，通过看图说话的方式来训练幼儿的语言能力，其图片基本上都是固定的几张，幼儿逐渐会失去兴趣，从而达到不到理想的教学效果。同时，还有一部分幼儿教师，其教学理念较为落后，教学形式也比较死板，在幼儿语言教学上不注重教学难点和重点，从而限制了幼儿的整体发展

其次，从而幼儿语言教学实践活动来看，在开发幼儿的听说能力方面，很多教师往往将其思维局限于固定的氛围之中，或者是根据自己的感受来进行相关知识的传授，忽视了幼儿的性格特点，不留给幼儿自由发挥的空间，这就使得幼儿在听讲时出现混乱和不知所措的状态，从而教学效果也不理想。

另外，从幼儿的年龄特点来看，其正处于语言学习的基础阶段，他们的实际水平有限，而在进行语言教学过程中，很多教师并没有结合幼儿的这一特点来进行有针对性的教学。例如，有的教师在进行教学计划的制定时，偏向于知识传授，或者过度宣传“双语教学”，从而没有根据幼儿的年龄特点和实际水平来进行合理制定，从而让幼儿在学习中出现一种机械化学习的状态，最终导致其对于语言学习兴趣的丧失，达不到理想的教学效果[1]。

二、多媒体在幼儿语言教学活动中的应用

1.利用多媒体独特的展示方式，激发幼儿学习兴趣

幼儿的注意力很难集中，即使某件事物能够对他们产生吸引力，但想要保持这种吸引力并使他们在学习过程中的注意力长期保持集中难度也是非常大的。但多媒体不仅拥有播放视频、动画的功能，还具有丰富的教学资源，更加的贴近学龄前幼儿的兴趣点，有效的激发了他们的学习兴趣。

如，大班散文诗欣赏《春雨的色彩》，欣赏教学对于幼儿来说往往比较抽象，使幼儿难以理解，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成生动形象的情景：“春天的大门被徐徐打开，细雨从天空中落下来，一群小鸟（小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺）飞来了，小草偷偷地从泥土中钻出来，柳树变绿了，一朵朵美丽的鲜花盛开了。”在这种诗情画意的教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动地参与到活动中来感受、理解诗句的优美和从散文诗中获得审美享受和语言的积累。正是由于多媒体生动的动画、图像、特殊的声音、背景音乐代替了原先单调的图片操作，大大调动了幼儿的兴趣。

2.利用多媒体创设情境优势，丰富幼儿的情感体验

教育家赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入幼儿的脑海，借以丰富幼儿的情感体验。”多媒体所创造的轻松、活泼、流畅、自由的情境，可集中显现出时空变换的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美。这种美妙的情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，更有利于创造形象的教学内容，调动幼儿多种感官参与，丰富了幼儿的情感体验，使幼儿在语言、思维等方面得到了发展，教师教得轻松，幼儿学得愉快[2]。

如：“一望无际的蔚蓝的海面，一只只海鸥在时起时伏的波涛上盘旋、翱翔，鸥鸣声声，涛声阵阵，清新的海风仿佛正迎面扑来。”这就是诗歌《大海》中用到的多媒体动画，它把大海、波涛、海鸥等实体与音乐、朗诵、动画有机结合，使整个教学内容在形象具体的情境创设之下，由平面到立体，由静止到运动，极大地增强了生动性与美感性[3]。在这样的画面之下，让孩子们理解波涛汹涌、波澜壮阔等词语，掌握一些抽象性的表达，就能够顺利实现了。

3.发挥多媒体形象直观的作用，加深幼儿的理解记忆

幼儿思考和记忆都是利用自身的形象思维来实现的，教学活动的开展也必须与他们的思维特点相适应，否则是难以取得成效并获得幼儿的配合的。多媒体将教学内容以直观的形式展现在了孩子们的眼前，给他们留下了深刻的印象，使他们对语言知识以及故事中的矛盾关系有了更深的理解，达到了突破重点的目的。幼儿的思维以具体形象为主，文学作品所描述的事物之间、角色之间的关系，幼儿很难理解。通过多媒体的灵活操作，利用多媒体课件把几件事物之间的相互包容、相互依存、相互影响的关系活灵活现地表现出来，使幼儿对作品有了清晰的认识，帮助幼儿理解作品的内容，突破重点、难点，达到理解、学习的目的。

如：大班故事《小马过河》中，为了让幼儿重点了解小马能不能过河、为什么牛伯伯说河水很浅而小松鼠说河水很深这一情节，采用点切画面和定格的方法，将故事情节的发展凸现出来，加深了幼儿对作品及人物特征的了解。随后教师可以要求幼儿仿照多媒体课件中的对话进行相应的练习，加深对语言知识点的记忆，顺利掌握难点内容。

结语

综上所述，通过对我国幼儿语言教学现状的分析发现，新时期幼儿语言教学活动突显出其教学方式的单一和枯燥，而多媒体在教学中的应用不仅能够激发幼儿对于语言的学习兴趣，而且还能够提高他们的语言表达和概括能力。因此，在今后的幼儿语言教学中，一定要充分且合理的应用多媒体来辅助教学，从而提高教学质量和效果。