游戏活动 优化小学语文识字教学

（重庆市綦江区沙溪小学 重庆 401420）

在小学低年级的识字教学中，我们教师要灵活运用多种方法组织识字教学活动，彻底改变单调乏味的识字教学现状，而其中最重要的识字教学方法之一就是游戏活动。低年级阶段识字教学中的游戏活动就是充分利用学生的生活经验，设计丰富多彩的游戏活动，寓教于乐，在提升学生识字兴趣的同时提高识字教学效率。[1]

一、引导学生通过表演字义来高效识字

具体、生动、直观形象的事物易引起低年级学生的注意，游戏是他们生活中的主导，所以我们教师可以通过游戏活动来引导学生高效地记忆生字。教师可以通过字形、字义、文义，设计游戏活动，激发学生识字的兴趣，培养学生识字的技能，提高课堂识字效果，使识字教学收到事半功倍的效果。比如“看”字，可请学生观察字形，上面是什么，下面是什么，最后让学生做这个动作全班交流，把手放在眼睛上面，就像孙悟空一样，是为了看得更清楚，就这样通过演演、想想，迎刃而解，学生们就能够高效地记住“看”字。而且学生们还不容易忘记这种表演活动，甚至有时候他们一看见“看”字，就能想到自己模仿孙悟空火眼精晶的表演行为。[2]

二、引导学生通过儿歌游戏来高效识字。

很多儿歌读来琅琅上口，这些简短押韵的儿歌不仅能够大大提高学生对识字的兴趣，还能够培养学生观察、分析、想象方面的能力。因此，我们教师可以运用语言描述，运用联想记忆法，把字编成儿歌，进而引导学生创造性的识字。

例如人教版小学语文一年级教材中的《对韵歌》，云对雨，雪对风，花对树，……整篇文章读下来，押韵性极强，学生们很容易就能够将其记住。

例如“解”字，学生说拿着一把刀取下牛角，这可真是栩栩如生的儿歌识字教学啊！

还例如编“琴”顺口溜，“琴”字的笔画有点多，对学生而言有一定的难度，学生编出了“二王今天去弹琴，琴的下面是个今。”书写时，“琴”字正确率达到百分之百。

并且，每一个朗朗上口的儿歌特别好记，学生们不仅可以在课堂上朗读，学生们在课下时还可以读来玩，从而又进一步巩固了学生对生字的记忆。

三、引导学生通过字谜游戏来高效识字

小学生对字谜非常感兴趣，科学合理地运用字谜来帮助学生识字，不仅可以增添识字的兴趣，还可以提升学生的识字效率。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，还锻炼了思维能力、语言组织能力以及表达能力。如打一字：两个人走在平坦的草地上。学生会想，两个人那就是从，走上平坦的草地上，那就是说两个人走在一条平坦的路上就是丛林的“丛”。如门开着，人已去，心还在。学生会思考：门开着，门里边没有人，但是门里边有心，门里边有心那就可以组成闷。如七人头上长了草。学生会思考：头上长了草，说的是草字头，七个人，化可以代表七个人，这样组合起来就是花，因此谜底就是花。

由此可见，学生猜谜语的过程就是不断地分析字形字义的过程，就是识记生字的过程，而且这种识记不同于多次书写式的死记硬背，而是经过分析和思考后的记忆，学生的印象会非常深刻。

四、引导学生通过卡片游戏来高效识字

小学语文识字教学过程中，我们教师可以在课前准备若干张卡片，并在每一张卡片上写上不同字体的一个部分，然后让学生把卡片进行拼接，进而组合成新的生字。

例如学生们学习《日月明》这一节课时，课文中的“明”字由“日”和“月”组成，“男”字由“田”和“力”组成，“尖”字由“小”和“大”组成，“尘”字由“小”和“土”组成，等等。教师可以在卡片上分别写上“日、月、田、力、大、小”等字，让学生重新拼接成新的生字。与此同时，教师可以将游戏扩展，那就是教师将左右结构或者上下结构的由两部分组成的生字拆分开，分别写到两张卡片上，然后让学生重新拼接成新的生字。如“对”字，是由“又”和“寸”两部分构成，那么写有“又”和“寸”的两张卡片就可以组成“对”。为了提升学生参与游戏的积极性，教师可以引导学生以同桌为单位，进行小组竞赛。当教师喊开始之后，学生开始拼卡片，当教师喊结束时，哪一小组拼出的生字最多，哪一小组获胜，教师要对其进行奖励。

总而言之，小学语文低年级的识字教学中，我们教师可以结合小学生的学习特点，结合学生需要记忆的不同字体，来设计趣味十足的游戏活动，让学生在丰富多彩的游戏活动中轻松高效地识记汉字，理解汉字，运用汉字，品味汉字。