提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究

欧阳小华 王 仪

（1.湖南省冷水江市毛易中心小学 湖南冷水江 417500；2.湖南省娄底市娄底幼儿师范学校 湖南娄底 417500）

伴随着小学语文课程教学革新的推进，一个明显的变化就在于对小学生的阅读能力和阅读素养的考查日趋提升，主要体现在小学生日常卷面测试的阅读内容和阅读难度加大，虽然绝大部分小学语文教师与时俱进在课堂教学中注重加大学生的阅读量且提升阅读教学的实效性，但是基于课堂阅读教学活动时间和空间的有限性，致使小学语文教师所进行的阅读教学活动还难以支撑当下新课标教学革新对学生的考查层次。为此，小学语文教师（尤其是小学四年级语文教师）要紧随小学语文教育发展的最新趋势，采取科学策略提高小学四年级学生课外阅读教学实效性。

一、强化小学生课外阅读教学实效性的意义

1.有利于丰富学生语言积累

与课堂阅读相比，课外阅读优势相对比较凸显，不仅课外阅读时间比较自由化，而且内容和形式比较丰富自由多彩和更加贴近生活现实，这与学生的身心成长需求紧密契合。因此，一旦小学四年级学生感受到课外阅读教学活动的魅力，就会被这种独特而有效的阅读教学模式所吸引，就会潜心致力于课外阅读学习，在课外阅读学习过程中就会潜移默化地受到多元化语言表达方式的影响，且把所学到的语言表达方式勇于应用于实践交际中，那么，随着学生课外阅读学习的深入，他们的语言学习能力就会逐步地丰富和提升，且在语言能力的助推下学生的语文写作也会相应地提高。[1]

2.有利于陶冶学生情操，树立正确的价值观

好的课外阅读读物不仅语言表达形式丰富，而且蕴含着深厚的文化底蕴和人文精神，这些文化底蕴和人文精神都能够形成直抵学生心底的精神力量，对学生起到语文课堂阅读教学所没有的教育影响，拉动学生向阅读读物中的优秀人物看齐和学习，学习他们的高贵品质，无私的奉献精神，志存高远的理想信念及忧国忧民的情怀等。最终，学生从课外阅读读物中所汲取的精神食粮，随着时间的推移及阅读层次的提升都会内化为学生的成长成才必备素养，陶冶他们的情操，驱动他们以更好的价值观去认识和改造自我世界。

二、提高小学生课外阅读教学实效性的策略

1.围绕语文教材文本，向课外拓展阅读范围

基于小学语文教材文本以学生身心成长发展为基础进行量身打造的，在一定程度上更利于满足学生语文阅读学习需求，更利于提升学生的人文意识和人文精神。因此，小学四年级语文教师要以小学语文教材文本为依托的基础上开展课外阅读教学活动。例如：在进行小学四年级古诗《题西林壁》这一阅读教学活动时，语文教师采取有效策略引导学生高效地完成了《题西林壁》古诗阅读学习，尤其是使学生领阅到庐山的独特秀丽风景，进而形成热爱祖国大好河山的意识。但是，《题西林壁》这首古诗确实精辟地把庐山的绝美风貌描述出来，但是这种古诗性描述只是概括性展示，并不能够多方位细节性凸显。因而，语文教师在结束《题西林壁》古诗阅读教学活动之后，趁着学生对庐山美好风景的向往，要他们提出“以庐山对象的课外阅读学习活动”，要求学生借助于一切可以利用的学习平台搜集关于庐山为对象的文章进行阅读，并要求学生写阅读读后感，把阅读文本中比如描写庐山生动的多元样子、精致写作手法、情感认知等摘录下来写感想体验。最终，随着这样的课外阅读教学实践活动推进，证明这一策略是成功的，它不仅扩大了学生的阅读视野，而且极大化地培育了学生的课外阅读学习兴趣。

2.创设课外阅读条件，营造良好的阅读氛围

从本质上，课外阅读是学生的一种学习兴趣，但是并不是每一个学生一开始都喜欢课外阅读，这需要小学语文教师在教学过程中进行后天的引导和培育。因此，小学四年级语文教师注重学生课外阅读兴趣的培养，通过创设课外阅读条件，营造良好的阅读氛围。首先，语文教师在教室后面开辟一片语文阅读天地，把充满童趣、故事性强、知识性浓厚、时代感凸显的大量文章进行张贴且定时更新，那么，这就延伸了课堂语文阅读教学空间，吸引学生注意力向课外阅读转移，丰富的课外阅读文章潜在地会影响学生的阅读审美和阅读能力。其次，语文教师可以向学校图书馆提出申请，申请所教班级的学生在一定的课外时间内有自由借阅的选择，要求学生把每次借阅的书籍名字登记下来看谁阅读的书籍多且能够把阅读的感受与语文教师及其他同学进行分享，那么，语文教师的这一教学策略潜在地驱动了学生的课外阅读学习。

3.积极开展多元化课外阅读实践活动，展示阅读成果

为了更加展示多元化课外阅读实践活动的优越性，展示阅读成果，点燃学生的课外阅读兴趣，语文教师要协调学校有关教育教学管理层积极开展课外阅读实践活动，例如：语文教师结合学生的阅读学习兴趣及身心成长需求开展某一主题的读书交流活动，通过读书交流活动在增进学生间理解认知的同时，有助于实现学生间阅读互助激励效果；为了提升学生课外阅读的学习意识和学习习惯，语文教师可以联合其他班级共同开展作文竞赛、辩论会、演讲比赛和某一作品讨论会等活动，借助于这些活动展示参与学生的阅读风采和个人阅读成就，借此进一步激发全体学生的课外阅读学习激情；语文教师还可以邀请学生喜欢或者感兴趣的作者进行个人写作成就访谈，通过名人亲身写作经验体验增强学生对课外阅读学习的重视和追逐。

结语

毋庸置疑，小学四年级教师基于该阶段语文阅读教学地位和作用的重要性，贯彻新课标要求不遗余力地强化学生课外阅读教学实效性，是小学语文教师与时俱进紧随当下语文教育发展时代脉搏的教学探索，也是小学生渴望扩展阅读视野和阅读范围有力地提升自我语文综合素养的个体性诉求。只有小学四年级教师以课堂语文阅读教学为基础引导学生向课外语文阅读教学延伸，才能够充分激发起学生的阅读兴趣，也才能够不知不觉地把中华民族文化内涵向学生灌输传递，最终有助于提升学生的语文阅读能力和水平。