浅谈小学科学教学的生活化

（吉林省靖宇县育红小学 吉林靖宇 135200）

在我们的生活中处处离不开科学，同时科学在小学教学中也担当了一个重要的角色。小学是一个科学教学最好的启蒙阶段，做好小学科学教育更是重中之重。科学教育是小学教育的重要环节之一，传统的科学教育方法已经不利于小学科学教育质量的提高，小学科学生活化教学是一种创新型的教学模式，它有利于实现教师角色的转变，有利于学生提高学习效率，并且能大大提高学生的科学素养。对于小学科学教学生活化，本文从以下三个方面进行探究：教学情境、探究材料以及课外活动。

一、让小学科学教学的情境生活化

在《科学课程标准》中，强调了“现实生活与科学的联系，它要求学生能用所学的知识解释生活和生产中的有关现象，解决有关实际的问题；在我们日常生活中，学生与科学天天遇见，却对生活中的科学形同陌路，并且对科学根本没有兴趣，解决生活当中问题的能力得不到有效的提高，学与用分离，把生活与科学一分为二。造成这种局面的原因的根本在传统的教育方式下，课堂教学封闭，教学方法刻板，教学活动简单，学生的生活与学习基本脱轨，学生处于被动接受知识，依赖性强，创新精神和实践能力都得不到有效的培养。这就需要我们彻底改变旧教法，让学生回归生活，培养学生解决实际生活问题的能力。小学科学的研究对象与学生的日常生活有着密不可分的关系，让学生了解生活中处处存在科学，培养学生仔细观察，深入探究，养成良好的观察、实践的好习惯。著名的天文学家卡尔.萨根曾经讲过过“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”而这种小学生所持有的好奇心，往往也是他们打开科学殿堂大门的一把金钥匙。教学内容生活化是诱发学生主动学习和探索的必要前提和条件。小学科学教学内容的生活化，使我们能关注学生身边发生的事，结合学生实际探究的需要，使学生能真正感受和体会到所探究和学习的知识对自己的意义，这样的活动学生才能积极主动地投入其中。小学生特别有好奇心，往往对事件原因会产生一种非常关注的心理，特别是对发生在身边的一些事情。例如学习《动物有哪些相同点》后，让学生课后收集不同的小动物，如蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼等。通过让学生尝试课外实践活动，使他们明白科学是源于生活而且可以用于生活的道理。更重要的是，通过类似课外活动的开展，能很大的发展了学生的探究能力和思维能力。

二、让小学科学教学的探究材料生活化

小学科学的主要活动是科学探究。学生进行科学实验就需要一定的实验材料，这也是学生进行自我探究的前提我们应尽可能寻找贴近学生生活的实验材料，放下科学高高在上的身段，将复杂难懂的科学定义概念尽可能的通俗化。在教学时应尽可能的选择从学生所熟知的生活现象和生活经验，特别是从学生容易感兴趣的事物出发，作为教学内容的一个切入点，努力在学生的生活已有经验和科学概念之间建立一座很好的桥梁。这样学生就更有探究科学知识的兴趣和动力了。而只要我们用心去发现，总能在生活中找到一些常见的科学实验材料。如学习《哪种材料硬》时，要求学生准备橡皮、海绵、木条、卡纸、铁钉、塑料尺等材料。做实验前，可以先对这些物体的硬度等进行初步的认识，猜测一下这些物品哪个最硬。因为学生对这些物品都十分熟悉，可以使学生在实验中减少错误。在教学中，学生如果单一使用特定的实验器材会克制了学生课外的科学探究活动，让学生收集生活中随处可见的实验材料，学生在课余时间还可以作进更深入的科学探究了。 “有结构的材料”是小学科学教学中学生进行科学学习的基础和关键，既使学生提高了科学概念中反映自然现象间的某种关系，又让学生自己发现问题，解决问题，获取对事物的正确认识。实验材料获取方式有很多：（1）从日常生活中的物品中选择；（2）从外界环境中选择；（3）从可以轻易取到的地方获得。

三、让小学科学教学的课外活动生活化

衡量学生水平的方法不单单只有纸制作业，还应该包括学生的动手动脑能力。在平时的作业中应尽可能少的布置一些纸制作业，多布置一些动手实践题。应合理的引导学生将科学探究实践活动由传统的教室逐渐拓展延伸到课堂以外，从而使小学生课内、课外都有效的结合在一起，让学生在获取书本知识的同时也能最大程度满足心理与个性的发展。在社会生活中蕴含着丰富的自然科学知识，社会科学知识和人文科学知识，人类社会生活是一个知识的大宝库，通过对社会生活的进一步认识，学生可以很好的运用书本上的知识，从中体会到人类的文明，社会的发展和生活的美好。在课堂学习中由于时间的限制有许多活动都不能完全展开，那就需要我们课外去引导学生关注生活。如在课堂上引导学生探究了蚯蚓的外在显性特征后，指导学生在班上开辟生物角饲养蚯蚓，再继续深入研究它们的一些生活特性等内在特点。课堂上教完了《食物链和食物网》，再组织学生到田野里或者水塘边进行调查研究生物的食物链，真真切切的感受生物的食物关系就在身边，科学其实一直围绕在我们周围，让学生明白爱护小动物保护生态平衡的道理。 学习《种植我们的植物》时，学生准备了种子、花盆、土壤、铲子等种花工具，播种前教师带领学生检查认识播种所需的材料好工具，提醒学生一个花盆中可播种2—3粒种子。开展这个活动的目的是让学生能够养成仔细观察的习惯，还让他们懂得了团结合作的重要性。小学科学是一门实践性特别强的学科，尤其是“生命世界”和“物质世界”部分，通过让学生养殖小动物或花草树木，培养学生的爱心和耐心。也使学生养成科学探究的方法，为进一步科学探究奠定基础。

总之，在小学科学的教学中，要想使教学质量和教学效率得到全面发展，就必须渗透生活化的思想，让学生能够真正的掌握知识，发现其实用性并且能够正确的运用到生活当中，为自主创新奠定了夯实的基础。既让学生在“玩”中学、“乐”中学，又收到事半功倍的效果，使课堂真正“活”了起来。