浅谈传统文化进小学校园的有效途径

（沈阳市岸英小学 辽宁沈阳 110013）

如今，越来越多的中国孩子热衷于外国文化。他们吃外国快餐，看日本和韩国卡通片。他们不知道清明节，端午节，重阳节等传统节日，但熟悉西方情人节，愚人节，圣诞节，开口是流行歌曲，广告的话，这些现象应该引起教育者足够的重视。在中华民族五千年的悠久历史中，优秀的传统文化源远流长，博大精深。它是中华民族的瑰宝，是民族精神的精华，流芳百世。《中华人民共和国教育法》指出：教育要继承和发扬中华民族的优秀历史文化传统，吸收人类发展的一切优秀成果从而提高学生品德修养，教育和引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，形成良好的道德素养和文明习惯。

那么，作为优秀传统文化传承的主阵地——学校，应该怎样实施传统文化的渗透教育，又有哪些行之有效的途径呢？笔者认为：将中华优秀传统文化与课堂教学、主题班队会、手抄报评比、经典诵读大赛等多种形式相结合，对学生进行优秀传统文化的渗透教育，更有利于使优秀传统文化精神内化于心，外化于行，从而引导学生主动践行社会主义核心价值观，形成了传统文化教育的鲜明特色。

一、营造浓浓的优秀传统文化氛围

为了使学生形成良好的行为习惯和高尚的生活情操，小学应该在校园打造优秀传统文化氛围，如学校教学楼各层建立传统文化宣传栏，每层楼根据所选定的主题展示优秀传统文化故事及《三字经》、《论语》等经典名句或书法作品。

在班级文化建设中，班级墙报应紧紧围绕优秀传统文化展开；每月在校园醒目的地方展示优秀传统文化主题作品；校园广播站可以选放经典诗词诵读，让学生在学校生活中处处与经典同行、与圣人对话，让每一个孩子在无声的欣赏中受到中国传统教育。

二、让优秀传统文化走进课堂

从根本上看，语文教育就是民族文化性格的培植。如果一个学生从来就没有读过《老子》《论语》《孟子》《诗经》、唐诗宋词汉赋等经典，如果一个学生对“天下为公”的理念、“国家兴亡，匹夫有责”的担当、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀、“位卑未敢忘忧国”的精神、“无为而无不为”的智慧、“己所不欲，勿施于人”的道德法则等一无所知，他的人生境界会有多高?他的内在精神动力会有多大?他的民族文化性格会有多强?语言的成长是精神和文化的成长。学习诗词语言，挖掘情感精神，就是在弘扬传统文化。在文化阅读中，我们发展了自己的民族文化特质。

在小学，教师可以抓住语文课堂教学，进行传统文化的渗透教育。小学语文课本中选入的古诗词，几乎首首经典。从唐诗到宋词，从先秦文化到诸子百家……虽然选录的只是浩瀚文学海洋中的点滴，却能饮到中华文化之一瓢。因此，这些古诗的巧妙运用有利于培养学生的传统文化意识，而阅读是最基本的教育方法和学习方法。朗诵是运用韵律、节奏来朗读作品的独特魅力。它对理解和传承优秀文化，提高阅读和写作能力具有积极作用。“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些古语分别从深度和广度上强调了数量积累的重要性。只有广泛阅读，深入理解，才能发挥语言的魅力，我们才能像上帝一样写作。只有这样，我们才能继承文化经典。在日常教学中，可以采用自由朗诵、朗诵、演讲比赛等多种方式，让学生咀嚼、领悟，自然滋养身心，转化灵魂，铸造人格支柱，传承传统文化的思想精髓。学校还可以开设专门的国学课程，聘请专业的国学课教师授课，让学生在阅读中感受国学的魅力，品味国学的精深。

三、在活动中落实优秀传统文化教育

1.具有丰富的传统文化的现代文品味。小学教科书中选取的许多现代文章都是对传统文化的直接介绍。有些文章还穿插了对传统文化的解释。要善于在教学文章中挖掘传统文化的点滴，达到弘扬传统文化的目的。

（1）书法艺术欣赏。书法艺术是汉字魅力的完美体现。充分利用教材中关于书法艺术的知识，使学生了解中国书法艺术的起源、流派和艺术风格，欣赏其美。通过对书法艺术之美的复制、欣赏和欣赏，使学生提高审美能力，自觉热爱书法艺术和传统文化。

（2）选定国学教材。比如北京大学出版社出版的《国学》，育灵通教育研究院编撰的《中华优秀传统文化》等都是很好的教育蓝本，可以直接运用于小学的语文课堂教学中。

2.在研究性学习活动中弘扬传统文化

（1）民风民俗文化探究

民俗是一个地方的文化积淀，是一个地方长期形成的一种稳定的文化格局。学生可以收集数据，分类整理和处理，编写教材。作为一门以学校为基础的课程，学生可以在课堂上学习，欣赏当地文化的魅力。在收藏中，深切感受到传统文化的美感，自发热爱家乡的感觉，达到培养学生爱国主义思想的目的。

（2）沈阳旅游文化探究

沈阳市是中国优秀旅游城市，旅游资源丰富，有不少文物保护单位。如故宫博物院、昭陵、福陵、新乐遗址等，可以带领学生参观、解读古文化的魅力。

（3）传统节日探究

现在越来越多的人热衷于过西方的节日，如：情人节、圣诞节、愚人节等等，而对我们的传统文化更应该重视。我们的端午节、重阳节、中秋节、清明节等，可以让学生通过升旗仪式、班队会等主题活动了解这些节日的含义，从而引起学生对传统节日的关注，进而关注传统节日的文化内涵。

3.开发传统文化教育的校本课程

在小学，学校可以自主开发适合小学生年龄特征、认知水平、心理接受的优秀传统文化校本课程，让传统文化渗透于各种学科中，注重用传统文化和民族精神滋养学生的心灵，提高学生的文化素质，吸收传统文化精华，积累学生的文化内涵，打好传统文化的根基。

总之，小学阶段优秀传统文化的传承一定要在校领导的高度重视下，总体安排，从学生的需要、教师的成长出发，以中国优秀传统文化为载体，积极为学生创造良好的学习环境，以丰富的实践激发学生学习传统文化的兴趣，促进学生的全面发展，让他们成为祖国的合格建设者和接班人。