小学数学教学中如何提高学生的课堂参与度

（江西省南昌市铁路第三小学 江西南昌 330027）

在数学教学中，只有所有学生都积极参与其中，课堂才会面向所有学生，只有这样才有助于教师教学任务的完成，教学效率的提升，促进师生之间的良性互动。学生在课堂上自身到教学活动中去，有利于师生之间情感的交流，有利于学生感受到人生的真谛，体验获取知识的过程，学生是否积极参与教学互动以及参与课堂的深度，参与活动的效果怎样都是评价一节课是否成功的关键，教师要想提高教学的效率就需要在课堂中关注学生的课堂参与度。[1]

一、提倡合作式学习

在教学中进行合作式学习，这是一种比较简单的学习方式，但同时也是一种能给学生树立自信心，表现自我的舞台。与此同时，这也是促使学生在课堂学习的过程中提高课堂参与度的有效方式。通过采取合作式学习的学习方式，在教学课堂中，小组学生都能参与到课堂学习的环节中来，通过合作学习加强学生与学生之间的交流和沟通，促进共同学习。在合作式学习的模式中，教师一定要提前进行关于合作式学习的课堂教学设计，通过与课堂教学内容的结合，能够让学生在课堂的学习中通过小组的形式共同解决问题，处理问题。教师在合作式学习的过程中，主要是学生学习的引导者和问题的帮助者，学生在这个过程中，应该是学习的主体，每个人在合作式学习中都能保证有事可做，根据个人能力的大小，为小组任务的完成贡献自己的一份力量。而不是仅仅依靠个别学生，这样不仅不能达到合作学习的学习目的，也不利于学生的共同发展和良好的同学关系的建立。[2]

二、建立一定的激励机制

在“行为科学”中，有这样一条理论，人的人能的发挥程度与外界的激励有着巨大的联系。在正常情况下，一个人如果没有外界激励，那么在能力的发挥中只有自身水平的百分之二十到百分之三十，然而如若受到外界充分并且正确的激励后，他的能力就有可能发挥到自身水平的百分之八十到百分之九十，甚至更多。这说明了外界的激励多人的学习有着积极的促进作用。在数学课堂中就可以有效的利用这一原理对学生进行教学。在面对学生的错误和不良行为习惯时，教师不应该使用责备和训斥的语气，这样不仅不能促使学生改变不良的行为方式，还可能在学生的心理上产生一定的厌烦情绪，不利于良好的师生关系的建立和学生的学习改正。而应该对学生的错误之处进行否定，但是要在学生做的好的地方加以肯定，用赏识和赞许的目光对学生的行为进行耐心的分析，让学生知道错误的地方和还有解决的方法，增加学生的自信心和荣誉感。比如对于课堂上有学习困难而导致学习任务无法完成的学生，教师在这过程中应该先对学生的原因进行了解，对他们提供适当的教学帮助，比如可以适当在课堂放慢教学进度，让学生在课堂中进行难度适中问题的发言，或者是对这类学生先从基础的作业题完成开始。并且对学生在学习的过程中出现的进步进行表扬和肯定，让学生感受到教师的关心和帮助，树立学习的主动性，产生对学习的学习兴趣。

三、进行差异化教学

在我们的体会中，通过进行实践获得的知识能够给人留下深刻的印象，这也是在素质教育不断推行以及新课程改革深化进行的今天，要加强学生动手能力实践能力和创新能力的要求。让学生在独立探索的过程中加强对知识的探索能力的培养，通过自己的动手操作理解知识的获取方式。教师在进行小学数学课堂教学中，根据学生学习知识的能力来进行差异化教学，采取不同的，适合不同学生的教学方法。比如在对成绩相对较差的学生来说，教师应该关注的是学生对基础知识的掌握程度和学习方法，促进学生的课堂学习成果的转化，能保证将课堂知识与课后作业有效结合起来。而对于学习成绩较好的学生来说，他们的基础知识已经稳固，需要的是进一步的提升。教师就应该关注对学生的能力的提升方面，根据学生的学习情况，适当的加大学习的难度和作业题目的灵活性，让学生在练习中掌握解题的思维和方法，促进习题的灵活应对，让他们在学习的过程中进一步收获学习的成就感。总的来说，就是在教学过程中，为了促进教学成果的转化，教师应尽自己最大的努力把学生的学习的主动性和参与性充分发挥起来，让学生参与到课堂学习中来，让学生的学习变为独立自主的学习活动，而不是机械的学习模仿，真正通过教学方法的针对性，让每个学生都能在学习过程中学有所得，学有所成。[3]

结语

总而言之，学生是课堂的主体，学生的参与度决定着小学数学课堂效率的高低，教学质量的好坏，因此，小学数学教师应该结合实际情况展开适合的教学方式，提高学生的参与率，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情，并且注意引导学生的参与深度，这样才能够让课堂变得生动有趣，和谐统一，同时教师应转变教学观念，尽自己最大的努力来使得教学水平得以提升。这样学生就会积极主动参与教学活动中去，课堂效率自然而然就得到提高了。[4]