小学语文中高年级单元主题作文教学

（安徽省马鞍山市和县历阳镇中心小学 安徽马鞍山 238200）

小学语文中高年级单元主题作文教学过程中，要充分考虑学生实际情况，选择合适的教学方法，改善现有教学模式的不足，拉近师生关系、活跃课堂氛围，进一步提高单元主题作文教学质量。

一、小学语文单元主题作文教学现状

小学语文单元主题作文作为课程教学的主要内容，但具体教学中少数教师直接利用教学工具书或单纯依靠经验开展教学，造成单元主题作业教学目标不明确。

单元主题作文教学坚持循序渐进的原则，比如初一学生刚进入中学，学习内容与方向发生变化，这就需要教师提前明确主题作文教学的目标，实现初小作文教学的衔接，提高学生写作水平。部分小学语文课程并未设置作文课，加上单元主题作文教学需要长期坚持，时间与精力有限造成写作练习偏少。加上教师本身承担着重要教学任务，倾向于阅读课程教学，使得作文习作与练习的时间显著缩短，影响主题作文教学质量。

二、小学语文中高年级单元主题作文教学

1.联系实践明确教学目标

教学过程中教师要认识到作文教学的重要性，并且深入研究与分析教学纲要，依据学生情况与存在的问题，针对性的开展作文教学与联系，达成提升学生写作水平的目的。

如，教学时根据学期目标分解习作教学目标，并制定具体的教学计划与任务。分解教学目标时根据教学进度，依据由易到难、由浅入深的方式进行分解，要求学生完成相应的目标，保证提升学生的写作水平。具体落实时，教师可以依据教学进度与学生情况及时调整或优化方案，但依然需要保证在有限时间内完成教学，达成单元主题作文教学的目的。

2.结合教材内容创新方法

首先，课前要进行单元主题准备。教师需要提前浏览单元主题内的所有教材，明确掌握该单元的主体结构，详细掌握该单元主题概念下的所有教学内容，并根据学生和自身实际制作出特色化的教法模式。其次，在讲课过程中要联系单元主题。教师在教学过程中一定要关注单元主题与课文内容间的相互联系，在对学生进行文本解读或者语言训练时一定要注意落实单元主题，将文本内的所提及的信息、资源与单元主题进行全面融合。最后，设定专门的单元主题模式。教师在教学完成后还要引导学生回顾单元主题在文中起到的实际作用，和所要表达的价值理念，清楚明白该单元文章所承载的单元主题以及所表达的方式，从而帮助学生理解单元主题的语言功能和作用。例如，苏教版六年级语文下册，第一单元就由《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》、《记金华的双龙洞》四篇主体课文，外加一个习作与一个练习，可以说题材无一相同，但它却真真切切的从不同角度来吸引让学生感受到祖国大好河山的吸引力。

3.创新方法提高教学质量

在长期小学作文教学过程中，会发现造成学生写作能力难以提高的重要因素在于学生缺乏丰富的写作素材，导致写作过程中学生不会表达、也没有内容表达，使学生丧失写作的热情，甚至对写作产生了排斥的心理，写作水平很难提高。同时，教师在小学作文教学过程中，要把增强学生的写作能力作为长期坚持的战略目标，激发学生写作的兴趣，扭转其消极对待作文的态度，引导学生重视课外阅读，让学生能够借鉴优秀的文章，学习表达方法和技巧，然后应用到自己的文章中，教师可以为学生提供一些课外读物，布置给学生阅读量，并要求学生把自己独爱的优美句子抄下来，精美的片段记录下来写到摘抄本上，鼓励学生在自己写作中用这些积累的句子进行仿写，长期积累下去，学生对于写作便会信手拈来。比如：在讲《少年闰土》这篇课文时，教师可以让学生通过网络搜集关于描写人物的优美句子，上课时让学生进行分享，然后整理出来，课下让学生互相传阅，这样不仅丰富了课堂，还增加了学生学习语文的兴趣，最重要的是通过搜集和交流使学生积累了更多的作文素材，然后要求学生做到学以致用，让学生写一遍关于描写自己好朋友的文章，把积累的东西灵活运用到自己的作文中，这样便使学生在创作过程中有话可写，提升了学生写作的热情，增强了写作的能力。比如在讲《长城》这篇文章时，教师提前搜集大量关于长城的故事，提供许多描写景物的句子和片段，用多媒体展示出来，让学生阅读并记录下来，同时让学生把文章描写景物的优美句子整理出来，从而丰富学生的写作素材，并要求学生在当堂课写一篇类似的文章，进一步增强语文的全面素养。

结语

总之，小学语文教学的主要任务就是培养与提高学生写作能力，实践教学过程中要改变传统教师作文修改意识，提高作为批改能力，创新单元主题作文教学模式，为类似研究提供经验借鉴。