高中生数学学习心理问题及解决措施

（辽宁省铁岭市第二高级中学 辽宁铁岭 112000）

引言

高中的学习节奏以及学习任务量与初中存在较大差别，因此学生的成绩在短时间内就会发生明显变化。为确保高中学生能够顺利完成数学的学习，需要采取一定的干预措施，提高学生的专注能力和自学能力。

一、突破传统思维定势心理的限制

在数学学习过程中，解决相应问题时，容易受到思维定势的影响。具体就是在解决不同类型的问题过程中，由于观察不够深入，导致在解决方法的选择上因循守旧，套用机械模式解题，不仅工作量大大加大，降低了解决问题的准确率，同时还会导致学生学习兴趣的丧失。学生的思维定势形成和多种因素有关系，包括学生的性格，兴趣因素以及老师的教学模式等等。具体体现在以下几个方面：第一，初中学生对数学进行学习时，老师大多情况下强调的是背诵和记忆，因此初中数学问题大部分可以通过公式的套用以及解决问题思路的变换进行解决。但高中数学的目标在于培养学生独立解决问题的能力，很多学生在这个阶段转换过程中难以适应思维上的快速转变，导致一遇到到问题第一反应就是使用公式和固定模式。第二，对高中数学概念的理解不够透彻，部分学生对高中数学概念的理解知识限制在表面，导致在解决问题时，更倾向于以往的解决方式以及他人的解题思路，导致学生难以下手。

针对以上问题，数学老师在教学过程中应该提高针对性，通过对数学概念以及重要结论的讲解应该更加深入，同时还应该明确重要理论适用的范围和条件，并在学习理论后，及时通过举例的方式帮助学生进行理解。这种学以致用的教学模式，可以及时让学生更好地掌握概念，避免单纯使用公式，采用思维定势的心理解决问题。

比如，高中时期非常重要的一类题型就是求点的轨迹的问题。求实数 x，y 满足 下列等式的运动轨迹：（x-2）2+（y-4）2=（x+y-2）2/2。具有思维定势的同学在解题过程中，通常会采用解开平方的方式进行整理，最终得到轨迹方程。但通过进一步观察可以发现，通过对等式两边进行去平方处理，可以发现实际上求的是到点（2，4）以及直线x+y-2=0这条直线距离相等的点的轨迹。通过对比可以发现，由于对概念理解程度的差异，会直接影响计算量以及学生的解题效率。

二、克服学习上的依赖心理

学生依赖心理也是高中数学教学过程中存在的一个重要问题，由于高中的数学教育课程容量较大，同时老师讲授的知识点也大大增加，这在很大程度上提高了对学生的要求，加上长期灌输学习模式的影响，学生在学习过程中依赖心理的表现主要体现在以下几个方面：第一，学生在学习高中数学的过程中，更倾向能够获取更多的教学理论和方式，从而降低解题难度，一旦老师将归纳总结的学习任务交给学生，学生将会变得无所适从。长此以往，严重影响了学生的自我学习能力；第二，对于数学问题，学生希望老师可以尽可能的解决整个问题，以便再遇到同种问题的时候，学生可以有参考的范本解决问题。这种教学模式严重限制了学生的自主学习能力，独立性和创造性受到影响，一旦题型出现变换，很容易降低学生解决能力，造成挫败感。

因此老师应该帮助学生克服自身的依赖心理，在教学过程中，大胆让学生参与整个探索学习以及总结归纳的过程，并及时做好补充工作，从而不断提升学生的自主学习能力和应变创新能力。

比如，学习对数函和指数函数时，可以通过与先前函数的对比，通过结合学习，让学生主动发掘对数函数和指数函数的共同点和不同点，通过对比学习还能发现一定的数学规律，从而让学生主动为完成教学任务，并提升自己的总结归纳能力，学生还能逐渐摆脱心理依赖方面的问题。

三、提升学生学习的意志力

在数学教学过程中，会涉及到大量的抽象、需要想象理解的内容，同时也会包含大量的需要记忆的内容，这需要学生具备一定的理解能力以及记忆能力。但在实际中，学生容易在理解和记忆等方面产生一定的能力，部分学生由于丧失挑战的信心，渐渐对高中数学失去信心。这在很大程度上与学生的意志力有很大关联。

高中学习开始时，部分学生还没有准备好，导致学习过程中不能及时克服困难，严重时会造成一定的心理障碍。

比如，高中对三角函数课程进行学习时，就会体现出非常明显的记忆特点。三角函数变换无穷，其中公式的推导也是千变万化。为进一步提高学习效率，在教学过程中需要学生及时将重点的公式进行背诵。但在背诵过程中，部分学生选择记忆更多的内容，部分学生选择记忆少部分内容，更少部分学生记忆匮乏，长此以往，在面对三角函数问题时，学生解决问题的效率也会出现明显差异。

结语

综上所述，高中数学教育对于培养学生的逻辑思维能力具有重要意义，但目前高中学生在学习过程中需要克服心理问题，从而更好地完成学习任务。