初中化学教学中互动式教学的应用

（吉林省四平市第三中学 吉林四平 136001）

核心素养下要创新初中化学教学方法，充分发挥互动式的优势，提高化学教学效率。初中生大多初次接触化学课程，对于这类抽象难以理解的知识缺乏兴趣，通过引入互动式教学方法，可以促使学生主动思考与学习，将化学知识与实际生活联系起来，提高教学质量，本文就此展开论述。

一、构建良好师生关系

化学教师秉承新课程标准的教学理念，将学生作为课堂的主体，改变传统的以教师为主的教学模式。可以说，教学质量直接受到学生课堂参与程度的影响。互动式课堂不是简单的提出问题学生回答，而是通过有效的互动了解学生情况，也是提高教学质量的主要途径。教学过程教师不能仅扮演“教学”的角色，应该从学生角度思考问题，并与学生共同努力培养学生的创新思维。

如，《溶液的稀释和配制》知识点学习时，可以通过临床使用肥皂液为病人洗胃为案例进行讲解，从而让学生在明白配比知识的同时，可以更加了解到化学在人们生活中的应用。比如在讲解溶液课程时，可以讲解电泳现象以及乳化现象在医药领域中的应用和作用。在讲解溶液的渗透压课程中，可以以血液透析为例，结合生物学科相关知识，提升学生的综合知识水平。初中化学应用互动式教学方法时，要与其他教学方法结合起来，如设置一系列问题实现师生互动。在讲解《分子和原子》知识点时，可以通过问题深化知识与记忆，如：水变成水蒸气说明什么？通过这种问题激发学生学习兴趣。那么互动问题的安排就一定要紧贴“家庭实验”，即在教学开始之前，教师就可以这样提问道“大家的家庭实验都完成了吗？有没有遇到什么问题？”以此来与学生互动，并得到学生及时的预习反馈。

二、联系生活塑造场景

初中化学与生活存在紧密联系，化学学科很多知识点来自生活，因此教学中化学教师应该树立正确的观念，不能让课堂独立在生活之外。通过融合化学知识与实际生活的方式，通过形象的生活现象将抽象的化学概念展现出来，实现学科与生活之间的互动，让学生在熟悉的环境与事物中理解知识，促进化学素养提升。这就要求化学教师从日常生活中归纳总结化学知识，并在课堂上讲解，鼓励学生在实际生活中运用化学知识。

如，学习完《酸和碱》知识点后，教师在课堂上引导学生说说日常生活中常见的酸碱有哪些。通过学生举例分析，教师可以发现一些问题，学生认为醋是酸的，所以属于酸性物质。教师要及时纠正这种错误认知，并详细解释原因，强化记忆，实现师生互动。通过这种现实生活与化学知识的互动，引导学生主动从生活中发现问题，并在日常生活中运用所学知识，有效激发学生学习兴趣与自主探究能力。

又例如在学习《金属材料》的时候，教师就可以创设角色扮演的互动教学情境，采用两两一组的形式，引导学生以“科学家”的身份，对“为什么久置的金属材料会出现变质”这一化学问题进行“学术”交流和互动。 像这样，在初中化学课堂中创设互动交流的教学情境， 不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还能有效地让学生在身临其境的互动过程中获取基础的化学知识，实现互动教学、自主探究能力的提升。

三、充分利用化学实验

初中化学教师在实践教学实践中，特别是在学生核心素养培养过程中对实验教学的重要性和意义进行足够的重视，根据实际情况组织学生分组探究和独立实验，以此挖掘并培养学生探究意识和能力，引导学生掌握实验探究的方法和技能，帮助学生通过实验对化学知识进行理解和消化。

例如，讲解氢气燃烧性质知识点时，大部分教师都会选择演示实验的方式，向学生讲述实验操作方法、注意事项等内容，很少让学生亲自参与实验，无法加深记忆。教师可以省略掉演示实验这一环节，仅向学生讲述实验要点、注意事项、实验步骤等内容，让学生掌握后再提出一些问题：空气中氢气可以燃烧吗？氯气中的氢气可以燃烧吗等，引导学生思考、分析。其后学生自己动手设计实验，可以将实验中可能出错的环节提出来，调动学生思维，让其更加主动参与到实验学习中，可以反思与思考实验失误，改进与优化实验环节。整个过程中教师起到引导作用，无形中向学生渗透核心素养，帮助学生认识物质本质与性质，加深记忆，提高教学质量。这就要求初中化学教师借助实验，顺利完成教学目标。

结语

总而言之，初中化学教师加强与学生沟通，相互推动，教师提高自身教学水平并拓展学生思维，提高学生化学素养。本文中通过联系教学实践，分析培养与提高学生核心素养的措施，为类似研究提供经验借鉴与参考，推动初中化学教学质量的提升。