“生为主帅，师为参谋”的小组合作学习班级管理探讨

（甘肃农业大学附属总校 甘肃兰州 730070）

初中阶段学生思想发育孩不够成熟，学习积极性和自主性偏低，只有借助有效的班级管理工作，才能切实维护学生的健康成长，确保学生整体学习效果的进一步提高。因此在中学阶段的班级管理工作中，班主任教师应该有意识的结合现代教育理念和人才培养思想，引入小组合作学习教学管理思想，突出学生的主体地位，在教师的指导下创造良好的班级管理条件，切实推动整体管理效果的稳步增强。

一、将小组合作学习应用到班级管理工作中的重要性

我国中学班主任教师在传统班级管理工作中并未认识到学生主体地位的重要性，往往对学生实施强制性的管理，导致管理缺乏灵动性，初中生对班主任教师班级管理工作的认同度偏低，极大影响了班级管理工作的整体效果，对学生综合素质的培养造成严重的阻碍。而“生为主帅，师为参谋”，在班级管理工作中突出学生的主体地位，对教师的管理地位进行弱化，引入小组合作学习思想引导学生进行自主管理，能够促进班级管理水平的整体性提升，让学生更好的参与到学习和探索过程中，维护学生的健康成长[1]。一方面，借助小组合作学习管理模式的应用，初中班主任教师在班级管理工作中能够进一步强化学生的主体地位，在学生自我管理的基础上确保管理效率的逐步提高，辅助班级管理工作的全面优化开展。另一方面，借助小组合作学习管理思想的应用，还能对学生的集体意识和合作意识加以强化，从而促进学生自我教育和自我管理能力的提升，逐步实现对学生综合素质的培养，为学生更好的学习和成长提供良好的支持。

二、“生为主帅，师为参谋”的小组合作学习班级管理工作优化措施

“生为主帅，师为参谋”的小组合作学习班级管理主要是在借助小组合作学习模式的应用，在班级管理工作中重点突出学生的主体地位，为学生创造良好的班级管理环境，为学生的健康成长提供相应的支持，辅助学生学习能力培养工作的全面优化开展。

1.集体讨论制定班级管理制度，把握班级管理大方向

班级管理规章制度是对班级管理工作进行有效约束和规范的规章制度形式，在班级管理工作中，要想进一步提高学生对规章制度的认同感，促使学生自觉遵守班级管理规章制度，教师就可以在小组合作学习模式下，将学生作为教学活动的主体，让学生借助集体讨论活动对各项班级管理规章制度的建设和完善进行讨论和分析，从学生的角度对班级规章管理制度进行完善，增强规章制度与学生的联系，为学生更好的遵守班级管理规章制度创造相应的条件[2]。例如教师引导学生结合班级中，卫生管理需求制定卫生管理制度，在此过程中教师将学生划分为多个学习小组，不同小组讨论不同方面的内容，如一个小组讨论班级中教室卫生管理制度的制定、一个小组讨论学生区域卫生管理制度的制定、一个小组讨论卫生工具的摆放制度的制定等，让学生真正参与到班级管理工作中，对班级管理工作加以优化。在小组成员积极参与到班级管理规章制度的建设过程中，学生的主人翁意识能得到进一步强化，学生对班级管理工作的认同感和责任心也会有所增强，能够切实突出班级管理规章制度作用的稳定发挥。在此过程中，需要注意的是，初中生思想发育还不够成熟，所以在学生自主制定班级管理规章制度时，教师要注意把握大方向，真正借助规章制度的作用落实班级管理工作，促进班级管理工作整体效果的进一步提高。

2.加强对班干部的培养，对学生实施及时的督导

班级管理工作与班干部的配合存在紧密的联系，为了可以最大限度的对班级管理工作进行改革和创新，教师在班级管理工作中结合小组合作学习模式的应用，可以实施班干部轮岗制度。每一周由一组小组成员担任班干部，并且按照小组成员的特长情况和能力情况对班干部岗位进行合理的分配，借助学生掌握管理突出班级管理工作的实际效果[3]。同时，为了避免学生自我管理过程中出现问题，在教师需要对班干部进行实时督导，发现班干部管理工作中的不足并指导他们改正。

3.做好思想工作，发挥班级管理的向心力

班级管理工作的开展与学生思想认识存在紧密的联系，在当前教育背景下，基于“生为主帅，师为参谋”思想的指导，班主任教师在组织开展班级管理工作的过程中要有意识的对学生实施思想教育工作，让学生认识到自身参与班级管理工作的责任义务，并借助有效的奖惩措施，提高学生参与班级管理提工作的积极性[4]。

为了能够发挥出小组合作学习班级管理的作用，教师应该认识到自身作为“参谋”的责任，及时对这部分学生实施思想教育，激发其集体荣誉感，让其可以在小组中为了小组学习和管理效果自觉约束自身行为。同时也要对其他小组成员实施思想教育，让其他小组成员认识到每一个学生都是小组中的一分子，其中一个学生遇到困难或者出现问题，小组成员应该以包容的心接纳这个同学，并帮助同学改正，实现小组的共同进步，保证小组合作学习班级管理作用的发挥。如此，对学生思想认识的转变和学生参与班级管理积极性的激发，在全面突出学生班级管理主体地位的基础上，为班级管理工作的优化创新提供相应的支持和保障，真正构建健康的班级管理环境，借助班级管理工作的力量辅助学生培养工作的全面优化开展。

结语

综上所述，“生为主帅，师为参谋”，在中学阶段的班级管理工作实践中，只有进一步突出学生的地位，促进教师管理辅助作用的全面发挥，才能逐步营造积极健康的教育环境，为学生综合素质的培养做出正确的指引，切实保证整体教学效果。本次研究工作中将小组合作学习管理方法的应用作为研究对象，具有一定的现实意义，值得进行深入的解读。