基于新课程背景下高中数学教学方法研究

朱海建

（福建省松溪第一中学，福建 松溪）

在课堂教学活动中，教学方法为重要组成元素。高中数学内容相对抽象，知识点较多，具有一定的教学难度，无法实现教学方法的合理利用，难以达成理想的教学效果。在新课程改革背景下，对高中数学教学提出了更高要求，因此还应加强高中数学教学方法的研究，以便探索出能够满足数学教学改革要求的教学方法，从而更好地推动高中数学教育的发展。

一、新课程背景下高中数学教学要求

在新课程背景下，高中数学教学不仅需要传授学生数学知识，更要对学生的数学技能和素养进行培养，这样才能提升学生的数学思维与在生活中灵活运用数学知识解决实际问题的能力，做到学以致用。因此在高中数学教学中，教师应引导学生对数字、图像等内容进行深层次的学习，可以通过简单空间图形确定点、线、面对应关系，加强数学规律的把握。现阶段，高中数学教学普遍采取传统教学方法手段，开展“灌输式”教育，由教师进行学习规律的总结和归纳，要求学生进行知识识记，能够利用学习到的数学概念和公式解答数学题。被动学习数学知识，很难促进学生积极探索数学问题，因此不利于学生数学思维和素养的培养，难以满足新课程改革要求。

二、新课程背景下高中数学教学方法探究

1.加强信息技术运用

在科学技术取得快速发展的背景下，信息技术已经渗透到各行各业。在高中数学教学中，同样应当加强信息技术的运用，以便通过创新教学方法获得更好的课堂教学效果。在实际教学中，教师应运用多媒体技术实现良好课堂氛围的营造，以便将抽象的数学内容直观、形象地展示在学生面前，激发学生的学习激情。以“立体几何”内容教学为例，教师在初步介绍相关内容时，学生由于未能形成良好空间想象思维，很难理解教学内容，所以普遍缺乏学习立体几何的兴趣。但通过采用几何画板实现立体几何图形的全方位展示，则能展现图形奇妙之处，引导学生更好地进行相关内容学习。在课堂教学开展之前，教师也可以利用微课开展翻转课堂教学，帮助学生做好课前预习，从而在课堂上更好地投入教学活动中，跟上教师的教学节奏。通过QQ、微信等方式，教师也可以拉近与学生间的距离，向学生传递更多与教学内容相关的数学小故事等素材，促使学生产生强烈的探究欲望，同时也能使课堂信息量得到丰富，从而在拓宽学生知识面的同时，达到理想的数学教学效果。

2.灵活组合教学方法

在新课程改革背景下，情境教学法、任务驱动法、合作探究法等各种教学方法陆续被提出。在实际教学中，教师还应实现各种方法的灵活组合，以满足不同的教学需求，达到理想的教学效果。例如，在学习“椭圆及其标准方程”的内容时，教师可以先采取情境教学法进行卫星升空视频展示，然后向学生展示椭圆图片或实物，使学生加强对椭圆的感性认识。在此基础上，教师可以采用合作探究法，组织学生以小组合作形式探究卫星进入预定轨道形成的运动轨迹，通过分析和讨论得到椭圆标准方程。同时，教师也可以采用实验教学法，指导学生利用细绳和画板进行椭圆绘制，通过动手实践操作对之前提出的观点进行论证。因此，对各种教学方法进行灵活运用，则能使学生逐步完成认识数学问题、理解数学问题和解决数学问题的过渡，使学生发现数学的本质，掌握数学规律，确保学生能够得到数学学习能力、实践能力和探究能力等各种能力的培养，继而得到数学素养的有效提升。

3.多元评价方法运用

在高中数学教学中，教学评价为重要环节，教师需要根据学生学习目标达成情况开展有针对性的评价，以便帮助学生明确学习方向。而统一开展教学评价，则忽略了学生做出的努力，无法给学生带来有效的鼓励。针对这一情况，教师应实现多元评价方法的运用，即从发展角度看待学生学习状态，采用自评、互评和教师评价等多种形式引导学生参与到教学评价活动中，并客观看待自身存在的问题，从而使学生获得更好的发展。在高中数学教学中，教师采用多元评价方法则能帮助学生从更多角度看待问题，数学思维得以拓展。例如，在学习“不等式的证明”这部分内容时，在学生通过小组合作方式提出不同证明方法后，教师可以组织学生评价所在小组采取的解题方法和思路，并进行小组互评。在相互评价的过程中，学生可以对做差法、函数法、综合法等各种方法进行学习，学生在获得一定成就的同时，得到思维的启迪。在此基础上，教师可以实现证明方法的进一步拓展，指导学生将不等式内容与复数、三角函数等联系在一起，继而更好地完成学生数学思维和创新能力的培养。

新课程背景下，教师还应认识到高中数学教学改革的重要性，积极探索数学教学方法创新路径。在课堂教学之初，教师应加强信息技术运用，以便为学生营造良好的学习氛围，产生数学学习热情和探究欲望。在课堂教学活动组织过程中，教师要搭配运用各种教学方法，灵活开展教学，引导学生加强数学问题的积极探索，得到数学技能培养。在教学评价阶段，教师则要开展多元评价，以便使学生的数学思维得到开拓，继而得到数学素养的提升。