班主任管理的“轻与重”策略

（建德市育才高级中学 浙江建德 311699）

学生进入学校进行学习，不仅要学到知识，在为人处事方面也要有足够的进步，而班主任作为所有教师当中与学生接触最为密切的，从潜移默化当中会对学生产生影响。因此班主任的管理工作一定要讲究方式方法，把握好其中的“轻与重”，本文也正是以此作为写作目的展开论述的。[1]

一、班主任管理工作中“轻与重”策略的意义

班主任在教学体系当中所承载的责任远远大于普通教师，既要保证所教学科的功课质量，更要保证所有学生在班级当中生活学习的过程中都有一个良好的心理条件。同时肩负着传递学校通知、与家长进行沟通、对学生之间进行调解的任务。如此繁多的任务集与班主任身上，使得班主任在开展工作时一定要有一定的策略，而且工作一定要根据一定条件分出“轻”与“重”。否则一些会对学生心理、学习状态造成很大影响的情况可能无法得到及时的解决，而一些仅仅通过引导就能解决的问题也会随着过度的重视存在扩大化的局面，着正是班主任管理工作中“轻与重”策略的意义。[2]

二、班主任管理班级的不同模式

不同风格的班主任在管理班级的过程中自然会形成不同的模式，经过对班主任教师的实际工作进行总结，可以大致分为以下三种形式，这三种形式在“轻与重”策略当中往往也都存在着一定的不同，因此对其分别进行说明对“轻与重”策略的把握有着很强的意义。[3]

1.严厉管教模式

严厉管教型经过总结后发现，大部分的班主任教师在实际的工作当中所使用的都是该模式下的管理手段。在这种管理模式当中，班主任在班级中所占据的是主导地位，有着说一不二的权威。经由这种教育模式管理的班级虽然看起来班风严肃，学习状态良好。但是其往往也会使得学生过于统一化。从“轻与重”的策略上来看，这样的管理手段将所有事情偏“重”，可能会增加学生的压力。

2.温和管理模式

在温和管理模式当中，学生都存在着相对较大的自由性，但是往往因为这样的自由性会使得班级学风较为散漫，学生的纪律性也较差。在“轻与重”策略当中，温和管理模式则偏向于将班级中的各项事务偏向于“轻”，这样却会导致学生学习压力不足，自觉遵守纪律的意识不强。

3.取中管理模式

在取中管理模式当中，采用的套路自然是将上述两种模式进行融合。通过这样较为平衡的管理模式，学生在学习生活的过程中能真切感受到班主任的管理，同时也能吸收班主任想要传递的情感，由于班主任管理而受到的压力也远没有严厉管教模式的大。因此取中管理模式是将严厉管教模式和温和管理模式分别进行吸取，融合各自的优点，从而使得“轻与重”达成平衡，使班风轻松自由的同时，学生也有很强的学习动力。

三、把握班主任管理“轻与重”的策略

1.区分轻与重

想要在班主任日常工作中把握轻与重策略，对其进行有效的区分可以说是第一步，也是较为重要的一步。在这其中，“轻”的内涵为班主任在班级日常生活中出现情况时，采用相对温柔的方式对其进行处理。例如当学生出现非原则性错误时，可以以轻松幽默的方式来进行处理。这样的效果则远比严厉的训斥要更加有效。与之相对“重”的内涵则体现在班级日常制度的制订上，通过制定严格的班级制度，可以使得班风较为严肃却不死板，这样学生的几率性也会更强。另外在出现类似于考试作弊等原则性问题时，班主任的管理工作则一定要“重”，因为只有这样起到的效果才更为明显。

2.平衡班主任管理工作中“轻与重”的具体策略

为了使班主任管理工作的“轻与重”策略更好地落实，首先在班干部的培养意识上要有所加强，虽然班主任教师都是经过挑选具有合格管理能力的教师，但是班级却是有几十名学生构成的，所以班主任自己管理起来一定会略显吃力。因此需要选择一些优秀的，有贡献精神的同学作为班级干部，从而达成协助班主任工作的目的。而且班主任毕竟是教师，有很多时候与学生交流存在障碍，有时仍然需要一名同龄人去与学生进行交流。

其次在教育方面的因材施教也是平衡“轻与重”的一个办法，只有对不同学生，不同个体进行了解，才能将“轻与重”策略合适的实行在每个学生身上。班主任要及时发现学生身上存在的优点与缺点，对于优点着重激励，帮助学生获得更大的发展。对于缺点，也要着重纠正，及时帮助学生改进缺点。

结语

通过本文的论述我们发现，班主任在进行日常管理班级的工作时会面对很多的问题，尤其是“轻与重”策略方面的意义确实是十分深远的，本文通过对其模式及意义的分析，提出了一些把握尺度方式，但是真正的“轻与重”策略还需要所有班主任老师在日常的工作当中进行体会，本文也仅仅是起到一个引导作用，希望能对班主任教师在未来的工作当中提出一些贡献，真正想将“轻与重”策略落实到实际的班主任工作当中，还需要全体的班主任教师的共同努力。