化学学科素养视角下高中化学课堂教学模式探究

陈惟梅

（江苏省高邮中学，江苏 高邮）

化学素养是指学生通过学习化学所发展出的满足自身发展需求的素养，在学习化学的过程中，逐渐加强自身的宏观辨识与微观探析能力，建立自身的模型认知，发展自身的实验探究及创新意识，形成严谨的科学精神，最终促进自身核心素养的发展。化学素养对学生学习化学知识有极大的帮助作用，应当引起教师的重视，注重探索发展学生化学素养的方法。

一、转变教学理念，明确学生学习自主

制约学生化学素养发展的主要因素就是教师的教学理念，现如今的高中化学教学中，教师一方面受到传统教学理念的影响，另一方面受到高考的压力，所以更加偏向于给学生灌输知识，学生难以进行自主学习，严重影响自身化学素养的发展。教师应当积极学习新时代的教学理念，转变自身的教学理念，在课堂上努力满足学生学习的需求，引导学生自主学习，将沉闷压抑的传统化学课堂变得生动而充满活力，给予学生充足的自主发挥的空间，激发学生的学习动力，促进学生学习质量的提高。

例如，在学习“丰富多彩的化学物质”时，教师可以运用课堂导入来对学生进行引导。在人类发展的过程中，化学一直都伴随左右，从古代皇帝为求“长生不老”而炼丹，到后来人们能够接触到的酒都有着化学的痕迹。化学世界是一个神奇的世界，少了化学，人们的生活就会失去色彩，那么，在化学这门学科中，人们是怎样对各种化学物质进行分类的呢？化学物质之间是怎样进行转化的呢？今天将要学习的就是丰富多彩的化学物质。用导入激发学生对化学的好奇心，使学生能够对将要学习的知识有大致了解，随后教师引导学生结合教材进行自主学习，让学生通过自主学习与讨论明确化学物质的大致分类，对化学物质的转化有清晰的认识，能够理解化学物质量的含义，从而提高学生的自主学习能力，促进学生化学素养的发展。

二、引导学生分析，培养学生化学思维

“授人以鱼，不如授人以渔。”教师应该让学生能够富有效率地进行知识的学习，适当地牺牲学生学习知识的速度，让学生在课堂上对化学知识进行分析，引导学生在充分理解的基础上进行化学知识的学习，能够更加有效地促进学生化学素养的发展。若是教师能够在课堂上引导学生深入分析化学知识，让学生去发现问题，分析问题，最终独立地解决问题，就可以培养学生学习化学的思维，让学生养成良好的学习知识的习惯，促进学生学习质量的提高。因此，在高中化学教学中，教师要注意引导学生分析问题。

例如，在学习“钠、镁及其化合物”时，教师可以对学生进行引导与点拨，让学生自行分析学习金属钠的性质与应用，为学生讲述金属钠在空气中会与氧气发生反应，生成白色的氧化钠，让学生根据现象分析出相应的化学反应式4Na+O2=2Na2O，随后让学生分析钠在空气中进行燃烧，生成淡黄色过氧化钠的化学反应式2Na+O2=Na2O2，在引导学生进行分析的过程中不断锻炼学生的思维，使学生学会如何去学习化学知识，学会理解化学概念的方法，从而加深学生对知识的理解，促进学生化学素养的发展。

三、重视实验教学，引导学生实验探究

实验是整个化学教学的基础，化学教学离不开实验，各种化学物质的性质需要实验，其应用也需要实验。同时实验具有很强的直观性，学生能够通过实验教学更加直观地观察化学物质的性质，记录各种化学物质的反应，从而有效地激发学生对化学知识的渴求，提升学生对化学实验的兴趣。学生能够主动地参与到实验之中，对实验现象进行记录、整理、分析，加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。因此，教师要对高中化学教学提起足够的重视，引导学生进行实验，在实验中明确学生的自主性，激发学生的探究意识，促进学生化学素养的发展。

例如，在进行化学能转化为电能的实验时，教师可以对学生进行提问，化学物质可以转化成电能吗？为什么？激发学生的探究意识，使得学生主动进行实验，随后引导学生仔细观察实验现象，向学生进行提问：“为何随着实验的不断进行，锌片会出现不断溶解的现象？”让学生进行讨论与分析，在实验的过程中充分激发学生的实验探究精神，最终引导学生通过记录与分析得到结论：在实验的过程中，锌片充当了电池的负极，一直失去电子，流入铜片，而铜片则是通过电子将氢离子还原成氢气，形成了电流回路，完成了化学能转化成电能的现象。让学生在实验的过程中感受到了化学的魅力，从而发展学生的实验探究精神，促进学生化学素养的发展。

发展学生的化学素养，能够为学生未来的发展打下良好的基础，促进学生的发展，教师应当提起重视，探索化学素养视角下高中化学教学开展的方法，循序渐进，激发学生对于化学的学习兴趣，促进学生化学素养的发展。