浅谈高中英语词汇教学技巧

黄 敏

（贵州省遵义市道真仡佬族苗族自治县金星〈第二高级〉中学，贵州 遵义）

一、抓好语音基础，促进词汇记忆

英语词汇在英语这门语言系统中很重要。同汉语配有拼音类似，英语词汇也配有音标，以解构词汇，通过音节的划分，可以很清晰地将词汇分为几个部分，记忆起来也会容易许多。因此，教师在高中英语词汇教学中，应当注重抓好学生的语音基础，加深学生的词汇记忆。

例如，在人教版高中英语必修二Unit 3中的单词“universal/juːni'vʒːsl/adj.普遍的；通用的；宇宙的”的学习中，通过音标中次重音、长音、重音符号，我们便可以很清晰地将音标划分为四个音节，进而将词汇划分为非常有节律的四个部分，分别是“un”“ni”“ver”“sal”，读起来轻重有律、长短有别，记忆起来非常便利。越长的词汇，音标记忆法就越有效。

音标系统的学习相对容易，首先它是独立的，所以教学音标时学生可以没有任何字母搭配和词义辨析的羁绊；其次它又是与字母相联系的，学好音标后，学生会发现音标和字母之间有非常容易理解的对应关系，部分音标甚至可以简化字母，如字母组合“er”用音标“ə”即可表示等；最后，音标的使用是英语词汇发音的基础，可作用于阅读而强化学生的词汇记忆。用独立的音标去解构复杂且带有词义的词汇，实际上是化繁为简的词汇记忆方法。教师合理引导，学生就会产生类似于“拼七巧板”的趣味感，能够有效地化解词汇记忆的枯燥，促进学生的词汇记忆。音标用到熟练处，学生听音即可写出音标，继而引出单词，他们的听写能力也必然会得到提高。教师应当加强音标练习，以抓好学生的语音基础，为学生的词汇学习奠基。

二、摸清用词规律，有的放矢拓展

作为一门字母系语言，英语的组合是非常灵活的，但也因此使得它的词汇系统非常庞杂，给学生学习带来了一定的压力。任何一门语言的词汇系统都是有自己的规律的，英语自然也不例外，它的构词往往也具有一定的规律，其语义常常与一定的趣味性情境相关联。接触以及把握英语的词汇规律，自然能够大大提高学生对词汇的记忆和区分能力，并且提升学生的词汇拓展能力。

例如，daily，diary分别表示“每日的，日常的；每天，天天；日报”和“日记，日记簿”。它们形似，但对应的生活情境却大不相同，如我们讲“日常生活”，即用“daily life”，而著名的《每日新闻》则是Daily News，情境比较宽广，因而能感受到daily的读音也比较沉稳；diary则指向浓缩在日记簿中的多彩事迹，或特指小巧的日记簿，情境独立而且精巧，读音也显得比较委婉。通过这样的情境规律法，在形似词汇的学习中，学生便可以有的放矢了。再如，in，on，at等许多介词具有空间属性，在句中通常也不突出，但容易出问题。教师即可抓住它们的空间规律性，在具体的语境或情境中，加以“头脑风暴”式的应用练习。介词在词组中的地位非常重要，介词本身可以有各种属性，同时词组又多为固定搭配。掌握这种规律，非常有利于学生的词组学习和用词搭配。

三、熟悉常用词缀，掌握构词技巧

在英语词汇教学中，词缀的运用很普遍，也很灵活。教师应当注意词缀的教学，抓住教学中遇到的带有词缀的词汇，有针对性地进行专题讲解。词缀本身具有一定的独立词义，通常具有限制性、约束性。如anti-有“反抗”的意思，ab-表示“反常”，如“absent缺席”等。同时，词缀与词汇的搭配往往能够以简易的形式表示出另外的词义或词性。例如，英语必修二Unit 3中，有从“logical/adj.合逻辑的；合情理的”转化为“logically/adv.逻辑上；合逻辑地；有条理地”，以及从“personal”到“personally”的转化。在学生写作和生活中，也会遇到许多带有词缀的用语，如“harmful有害的”和“harmless无害的”，如“Chinese中国人”“Japanese日本人”等，简要且显著地区别于“China中国”和“Japan日本”。因此，后缀也是化繁为简的构词技巧。

掌握了词缀的独立词义以及适用情境，也即掌握了英语词汇的一项重要的构词技巧，学生即可以非常便利而且放心地同浩瀚的英语词汇相组合，同时也能非常清晰地辨明那些有词缀的词汇的语义，既促进了自身对词汇的记忆，也提升了自身对词汇的灵活运用。

总的来讲，词汇是英语学习的奠基石，基础不牢，则英语学习地动山摇。教师当通过丰富多样的教学形式，运用科学合理的教学技巧，有理、有趣、有序地进行词汇教学，从而提高学生的兴趣、调动学生的思维，使学生能够掌握更多的词汇，进而步入高中英语学习的康庄大道，达到最佳学习效果。