高中英语语法教学探讨

（江西省赣州市兴国县第三中学 江西赣州 342400）

一、高中英语语法教学现状与误区

在新教材实施以来的几年中，很多教师只注重阅读等方面教学，缺忽视了语法的重要性。据调查，很多教师在课堂上很少讲语法，让学生在句子结构分析过程中遇到很多困难，乃至丢失把握曲折和与口头交流中的文本相遇的最基本能力。与内容一致，张嘴非常流利地说，当它稍微改变时，它就充满了错误。在写作练习和测试中，写作是错误的，语言的逻辑和规范性及其适应性较差。造成这种现象的原因，笔者认为可能有以下几点：一是片面理解精神大纲，轻视语法教学。二是片面强调交际能力的发展，忽视知识的转移。[1]

二、具体实施高中英语教学实践

1.教授高中英语语法

（1）语法教学语境，生活，增加语法课的乐趣。首先，提供丰富的情感材料。语法教学应该基于学习者对语言材料的完全访问。只有在丰富，典型和正确的情感的基础上，才能进行必要的分析，综合，抽象和概括，以便学习者获得准确的理解。其次，为实践和使用创造必要学习环境的背景。在学习者掌握了一定的语法点后，还必须通过大量的转换练习提高其熟练度，并在相应的语境中灵活运用。当英语老师想要澄清语法问题时，他或她必须特别列出适当的例句。越多的例子越好，越长越好。教师应注意流利程度，教给学生的语法形式应尽可能简单直接。例如，在定语从句的教学中，定语从句，定位，哪些关系词应该用来指导定语从句，在什么情况下关系词可以省略，没有必要给出因为教科书清楚地解释了教师应该如何选择一个关系词最难的问题使学生弄清楚。要告诉学生选择一个关系词的第一点是看先行词，其次要根据关系词选择定语从句中的句子成分。并给出一个适当的例句，此外还必须注重在某些特殊情况下应用定语从句的用法。最后，通过阅读文章，学生可以掌握语法。让学生在阅读中培养语感的同时，感受到一些特殊句、词的语境以及用法，通过完整的句子和文章来完善学生对语法的学习，另外，还可以让学生在阅读过程中找出难以分析的句子，单独进行语法、结构分析，全面提升学生对英语的实用能力。[2]

2.高中作文错误纠正教学

（1）时态是否一致

时态错误是每年高考作文中必要的修正问题。有必要检查句子中每个谓语动词的时态是否与句子的上下文和时间状语一致。例如：Hello， I learn about you from my English teacher， Miss Fang.learn（得知）在这里不是表示一个经常发生的动作，应改为过去时learned。（本来此处还可改为have learned， 由于短文改错题要求，每行只允许改一个错误，故have learned不能接受。）

（2）主谓是否一致

在检查谓语动词的时态和语态是否正确的同时，还要注意检查该动词在人称和数上是否与主语保持一致。如：There are branch library in many villages.句中主语library应改为复数形式libraries，因为前面是there are，主谓应一致。 主语和谓语相同的情况比较复杂，考生通常需要注意归纳。很容易忽视某些特殊句型的主谓一致性问题，如翻译句子和关系代词作为定语从句的主语。

（3）是否相同

对于出现在论文中的每个代词，我们必须检查它所指的内容及其在句子中的作用，注意数字，语法和词类是否正确和一致，包括人称代词，反身代词，关系代词和疑问代词等。参考指代错误也是纠正高考错误的永久性问题。如：We climb everywhere， not only in America.They have been to Europe… 根据上下文，句中的They属指代不一致，应改为We。

结语

总之，高中语法的教学不能单纯的为了语法，而给学生强加语法知识，它必须与练习相结合，两者任意一个都不能忽略，应该同时进行，让学生在练习中掌握语法，再通过学生已有的语法知识来指导学生进行有效练习，这样学生的语法知识才能得以巩固。教学内容的选择和教学方法源自传统的语法教学，但也有很多不同的地方。应该记住的是，学生学习和掌握这些语法知识需要一个长期的过程，需要教师不断引导，让学生自主学习语法，这样才能让语法学习真正高效起来。[3]