中小学语文课堂教学方法创新方略研究

朱学军

（甘肃省会宁县第五中学，甘肃 会宁）

语文教学不论是基础性还是综合性均较强，而新课标则需要教师秉持“以生为主”的原则，针对学科核心素养以及综合素质实施教学。因此，教师需要从教学方法层面出发展开创新，推动教、学、做向着一体化推进，为强化教学质量夯实基础。

一、语文课堂推进教学方法创新的重要意义

语文课堂推进教学方法创新，应以“教、学、做”一体化为导向实施。该模式对知识运用极为重视，同时也对学生品质及其素质提出更高要求，而这与当前教改原则极为契合。教学创新需要从学科素养以及综合素质等层面出发切实开展，既要对知识具备的基础作用予以肯定，还应明确学以致用伴有的重要意义，确保学生通过方法创新可强化自身认知以及综合素养，为解放天性、强化运用能力夯实基础。

二、语文教学现状探析

现阶段，中小学在语文课堂层面仍旧伴有较多问题。首先，部分教师仍旧以应试思想为导向展开教学，教学时过于安于现状，对于新型教育观或者是方式通常嗤之以鼻，使其教学方式呈现出机械化，使得学生学习过于“被动”，其次，部分教师未能以学生认知、心理等特点为导向展开教学，并未将教学目标、方式以及内容加以整合，有时将部分方式生搬至语文教学中，使得教学效果遭受影响。再者，部分教师随着在素质教育以及教改层面有所认知，也可能展开一定教学创新，但因其未能从学科特点出发展开研究，使得教学模式相对滞后，很难契合学生认知。

三、从教学方法出发推进创新的方略

1.教师需强化基本素养，推动观念创新以及角色转变相融合

语文教学若想从教学方法出发展开创新，必须对教师素养加以重视。行动多是对思想进行表现与映射，若教师未能推进观念创新，那么方式创新显得毫无头绪。因此，教师需要从教学资源出发做到重新认知，需要提升开发、整合资源的意识、能力。讲课并非照本宣科，教师需要针对课程资源做到切实开发。例如，对《四个太阳》展开教学时，教师切忌仅凭讲授来引导学生明确四种季节优势，而是融合实际，组织学生融于自然，进而加以感悟。此外，教师还应针对教学模式做到重新认知。例如，对阅读教学展开指导时，教师应逐篇教其阅读还是授予阅读方式？是放手阅读还是规范阅读呢？教师必须以学生认知以及教材内容为导向进行方式的切实选取。

2.推动语文课堂向着开放化发展，强化学生课堂体验

教师需要以教材内容、学生认知为基础进行开放课堂的切实构建，强化学生课堂体验，引导其借助自主探究等来强化素质、能力，从而达成“教学做”一体的目标。例如，教师可依靠多媒体等进行情境创设，依靠情境来导入课程。例如，对《智取生辰纲》进行讲授时，便可对电视剧《水浒传》对应片段加以播放，从而对其感官进行刺激，确保学生兴趣以及求知欲等得到切实调动。随后，教师还可组织学生就教材角色进行扮演，依靠对话或者是表演等形式展开学习，确保课堂更富趣味性，同时强化其课堂体验。

3.从教材文本出发展开研究，对其时代价值加以挖掘

语文教学需要教师以教材为本出发展开深入研究，对其时代价值加以挖掘，从而降低文本伴有的时代隔离感，为学生理解夯实基础。例如，对《白杨礼赞》进行讲授时，教师便可将教材中“用鲜血写出新中国历史的那种精神和意志”和实现民族复兴主题进行融合，从而对其思想价值加以挖掘，对文本存有的隔离感进行把控，确保时代价值得以切实传承与发展，引导学生做到求真务实，确保语文教学紧跟时代趋势。

4.对课外实践加以重视，达成教学延展

实际教学必须对实践能力加以关注，教师可从教材内容出发进行活动的针对设计。例如，对《桥之美》进行讲授时，便可组织学生于附近公园处对各类桥进行参观，同时可以以“桥”为主题来开展演讲比赛，依靠此类活动来对学生兴趣以及主动性加以调动，为强化其实践能力夯实基础。

总之，对于中小学语文教学而言，若想推动教学紧跟时代以及教育趋势，必须从教学方法出发推进创新，推动课堂教学向着“教、学、做”一体化方向前进。教师需要明确推进教学创新伴有的重要意义，并且客观面对语文教学现状，从自身基本素养出发进行强化，推动观念创新以及角色转变实现深入融合。此外，还应推动课堂向着开放化前进，以教材问题以及学生认知为导向展开创新，对文本富含的时代价值以及课外实践加以重视，为强化教学质量夯实基础。