思维导图在高职护理专业外科护理教学中的应用研究

（湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421000）

引言

外科护理学是高职护理专业的重中之重，这门学科应用性较强，知识涵盖面较广。许多高职院校在进行外科护理教学时，仍采用传统的教学模式，学生通过老师的讲解无法增长实际应用能力。在外科护理教学中加入思维导图可以扩散学生的思维，在教学的各个环节渗透联想、分析，提高学生的学习效率。

一、思维导图在高职护理专业外科护理教学中的应用意义

1.提升学生的就业率

由于外科护理学的综合性较强，与高职护理其他的专业连接性较强，在学习过程中对学生的自主能力、思维创造能力要求比较严格，这就增加了学生的就业难度，一些学生面对复杂的外科护理学知识往往无从下手，学习质量较差。在高职院校护理专业外科护理教学过程中加入思维导图教学模式，为学生的思维能力提升提供基础，增加了学生自身的行业竞争力，提高其综合素养，从而增加了就业更多的可能，为我国高职院校的教育改革提供新的发展思路及方向。

2.提升课堂教学效率

思维导图具有可视化、直观等特性，可以将思维模式转化形成图像，是老师在教学过程中不可多得的辅助性工具。老师在进行外科护理课堂教学中融入思维导图，可以增加学生的主动性，这种图表模式突破了传统板书的限制，提高老师的教学质量，学生能够从根本上掌握外科护理学相关知识[1]。

3.提升培养人才的质量

我国出台的改革教育文件中对教育提出了新的定义：服务是教育的主要目的，就业是教育的终极目标，各级学校应该积极进行教育改革，培养出符合社会发展的高质量技术型高端人才。思维导图冲破了高职院校传统教学模式的束缚，将外科护理学教学课堂的主体转化为学生，学生需要在教学过程中参与讨论、提出问题、解决问题，激发了学生的学习兴趣，提高老师的课堂教学质量，学生在这种模式下学习增加了其运用知识的综合能力，这种技术型人才正是医疗行业紧缺的中流砥柱，为医疗事业的长远发展提供保障，满足社会发展对高职院校护理专业的需求。

二、高职护理专业外科护理教学中思维导图的具体应用研究

1.研究对象与研究方法

需要选取两个高职护理专业两个学习能力、学习质量较一致的班级，一个作为实验班，另一个作为参照班。老师在教学过程中，需要对两个班级进行同样的知识点讲解，并在教学过程中加入案例教学，学生在课堂教学中对案例进行角色模拟演练、分组讨论分析。但在外科护理学知识点梳理过程中，在实验班级加入思维导图，具体做法如下：一是，思维导图的绘制。绘制思维导图一般有两种办法，手绘或软件绘制。二是，思维导图的绘制原则。在纸张靠左的中央位置写出主题，向周围延伸主干分支利用关键词进行总结阐述，学生利用发散性思维将每个主干的知识点进行补充，以文字、符号、图形将各个主干分支的内容表现出来，若一阶分支主干的知识点还可以细化，再将其进行分支，从而形成层次清晰、发散性的图表。

老师在进行外科护理教学前期时，应该结合知识点整理出一份思维导图并进行打印分发给学生；在教学过程中，老师可以利用病例抛砖引玉，学生通过对病例进行小组讨论分析，并将病例中对应的知识点在思维导图中的位置标记出来，在教学结束后，学生需要在老师的引导下根据本节课的知识点讲解整理出相对应的思维导图；在课后教学过程中，学生需要交换每个人的思维导图并进行分析，让学生在相互讨论中总结自身思维导图的不足，并选取优秀的思维导图在教室中张贴[2]。

利用统计学评价办法将两个班级学生的期末成绩进行科学评估，包括外科护理教学的考试成绩、实践成绩、应用成绩。利用数据处理软件对得出的数据进行科学处理，研究得出实验结果。

2.教学结果

通过观察结果可知：利用思维导图进行外科护理教学的实验组比传统办法教学对照组教学效果要好。实验班级的学生自主学习能力、思维能力、团队合作意识都比较强。

3.教学探讨

（1）对学生的知识系统构建提供帮助

在外科护理教学中的应用思维导图这种可视化表达工具，可以在学生的脑海中形成特定的知识体系。在这个过程中，学生需要完成思考、整合、理解、梳理等过程，犹如穿针引线一样将知识点连接起来，从而得出系统性的外科护理学知识点架构。一方面，学生大脑在完成知识点思维导图梳理的过程中，深化对知识点的理解；另一方面，学生在构建的过程，调动了左脑和右脑的同时记忆，激发学生大脑无限的可能。

（2）激发学生的学习热情

外科护理学知识在课本上的表现形式多由文字及简单图案表达，这种抽象的知识无法满足高职院校学生的学习兴趣。思维导图的表现形式比较丰富，既可以利用图形、颜色，又可以利用关键字，增添了学生学习的趣味性，同时，思维导图能够把握学生的课堂学习结构，让学生在温馨、愉快的课堂教学中，激发自身的学习热情。

（3）提高学生的思维创新能力

由于高职院校的学生认知能力发展较成熟，老师在外科护理学教学过程中利用学生的心理特征，造就学生思维的全面发展。在整理外科护理学知识点的思维导图时，学生从某个中心词出发向外进行知识点联想，对其他知识进行温故知新整合的过程，帮助学生建立发散性思维意识，提高学生的创新能力。

结语

综上所述，在高职护理专业外科护理教学中加入思维导图，可以在学生的头脑中形成外科护理学知识网络使其思路清晰，提高了学生的创新能力和学习成绩，同时学生通过思维导图可以进行联想教学、分析教学、增加学生实际的应用能力，为高职院校培育国家的应用型人才提供基础。