信息媒体，物理前行
——打造高中物理现代化教学课堂的几点方略

杨文娟

（江西省上饶市第一中学，江西 上饶）

网络信息技术的普及和应用，使教学方式愈加灵活多样，教学内容更加丰富，有助于教师的教学工作，提高各科教学效益。信息技术与高中物理教学的有效结合为物理教学改革提供了前进的方向，“技术引导”“网络实验”和“思维导图”已经成为笔者打造现代化物理课堂的有效法宝。

一、技术引导，把握好高中物理教学的前奏

好的开头是成功的一半。高中物理教学要想卓有成效，教师必须要对高中物理教学前的“引导”工作给予足够的重视。笔者在教学中就常常利用网络信息技术，在课前对学生进行合理的引导，以辅助他们的课前学习，促使其较早地进入学习状态当中，为高中物理教学的正式展开做好准备。

譬如，微课是一种在较短时间内突出教学重点和教学难点，辅助学生学习的教学方法。笔者在教学中就常常利用微课来指导学生的预习活动。在学习“平抛运动”和“曲线运动”时，笔者就采用微课的教学方法，提前将录制好的短视频发送到学生的学习平台上，让他们在短短的几分钟内了解物体在平抛运动和曲线运动中的活动轨迹和过程，明白其中的重点和难点，对这两种运动有一个大概的认识，在预习时有意识、有方向地展开针对性的学习。又如，在学习“万有引力和航天”时，笔者在课前就先用网络信息媒体向学生播放了航天飞船升空和宇宙行星运动的视频，以此来吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使他们较早地进入学习状态当中，然后再展开相关的教学活动。这样的“引导”教学有利于高中物理教学的顺利进行，在较高程度上取得事半功倍的教学效果。

二、网络实验，推动高中物理教学有效进行

高中物理是一门需要学生动手实验的学科，但在实际教学的过程中，有一些物理实验不易展开，不仅难度较大，还具有一定的危险性，这对于没有相关经验和较高操作技能的学生来说无疑是巨大的挑战，甚至要承担受伤的风险，这与高中物理教学的初衷不符，传统的物理教学方式对这部分实验仅仅只是口头上的一笔带过，这样的教学与学生的学习需求相悖。因此，笔者在教学中就选择网络实验的方式来妥善地解决这两种问题。

譬如，在学习“电磁感应”这一章时，其中的“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”的实验并不容易在高中物理教学课堂上展开，针对于此，笔者在教学中，一方面通过网络信息媒体让学生观看了相关的实验操作视频，一方面让学生思考生活中有哪些现象与该实验的原则有关。又如，在学习“交变电流”一章中的“变压器”时，因为该实验一来不易操作，二来存在一定的潜在危险性，为了保证师生安全，也为了加深学生对该方面知识的认识，笔者就利用网络信息媒体的仿真实验软件，向学生播放了相关的演示实验。这样的教学既能在一定程度上丰富教学形式，保证学生物理学习的成效，又可以保证师生的安全，推动高中物理教学的有效进行。

三、思维导图，巩固和深化高中物理教学成效

思维导图具有将复杂事物简单化的功能，能建构起事物与事物之间的有效联系，深化人们对事物的认知程度。笔者在高中物理教学中就常常会用思维导图的教学方法，帮助学生梳理复杂的物理知识和物理现象，化繁为简，让学生把握住物理知识之间的脉络，在加深他们对所学知识理解程度的同时，培养学生提炼关键信息的能力。

譬如，在学习完“静电场”以后，笔者就让学生利用思维导图软件，以小组为单位，在学习平台上和纸张上绘制了两张相关的思维导图。其中有小组以“静电场”为核心词，以“静电场中的导体、电容器、电导”“电荷守恒定律和库伦定律”“电势能、电势和电势差”和“电场、电场强度”为一级中心词，以“静电感应”“静电平衡状态”“电容”“电势能”“电场”“电场强度的叠加”“电荷”“物体带电的三种方式”等为二级中心词……用曲线将它们有效串联起来，形成了一张结构清晰的思维导图。这个过程不仅考查了学生对物理知识的掌握程度，使他们发现自己的不足，并及时查漏补缺，还有利于培养学生提炼和利用有效信息的能力，培养学生物理学习能力。

总而言之，高中物理教学与信息技术的融合是高中物理教学改革发展的必然选择，这是由经济发展程度、信息技术本质特点和教育发展方向共同决定的。教师在教学中一定要努力挖掘信息技术媒体的潜藏功能，利用好其现有功能，推动高中物理教学发展，加快打造现代化的物理教学课堂。