基于互联网背景下高中物理个性化学习的研究

叶建昆

（建阳第一中学，福建 南平）

互联网背景下，如何构建高中物理个性化学习环境成为物理教师集中关注的问题。个性化学习有助于学生更直观地感受物理这门自然学科，进而激发学生的学习兴趣，促进他们的个性发展和物理综合素养提升。基于此，笔者针对“基于互联网背景下高中物理个性化学习的研究”的讨论具有现实意义。

一、在互联网背景下激发学习兴趣

互联网背景下的高中物理个性化学习打破了以教师传授为主的学习方式，实现了教学模式由传统师生互动向生生互动、人机互动的转化，为高中学生提供了更多自主和个性的学习机会。数学家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的性质和联系。”将互联网技术普及到高中物理的学习中，能够让学生更加积极主动地学习物理，并且在相对枯燥、抽象的物理理论知识中寻找到兴趣点。兴趣是学生学习的最大动力，从初中进入高中，物理无论从内容和结构上均加大了难度，为了保证高中学生持久的学习热情，高中物理教师可以利用互联网下载一些网络资源来丰富教学内容，弥补枯燥的物理教材课本，并多与学生进行交流学习，适当辅助演示实验，搭建交流平台，为学生提供个性学习的环境。

二、互联网背景下利用多媒体搭建互联网课堂

互联网实现了教育的在线化、可视化和个性化，能够将高中物理书本上抽象的理论知识以生动的多媒体形式呈现给学生。利用多媒体教学是互联网背景下高中物理个性化学习的重要标志，也是高中物理个性学习的基本手段。多媒体可以科学地将物理学科的概念和学习方法更直观地展示给学生，形成合理的教学结构，提高了学生观察和分析问题的能力。尤其在近代，由于实验要求条件高、成本造价高昂，导致这些物理实验和现象只能存在于书本中，而利用多媒体课件有效解决了这个问题，教师利用计算机网络进行模拟演示实验，给学生带来一个更形象、直观的认知。诸如：汤姆生的原子枣糕模型、卢瑟福的粒子散射实验等。同时，多媒体视频可以优化物理演示实验教学，并生动地演示出物理实验的现象。如高中物理知识“声音的共鸣”，通过多媒体视频播放相关物理原理，通过火车经过铁轨发生的共振现象，让学生可以从视觉和听觉两方面共同体会到声音共鸣是因为同频率机械振动的物体产生的共振作用结果。再比如，高中物理演示游标卡尺的度数时，由于刻度较小，学生不能快速地读取数据，严重影响学习效率。此时，利用幻灯片将游标卡尺的刻度放大，这样每个学生都可以清楚看到度数，进而积极参与进来。

三、配备专业的软、硬件网络设施

互联网络课堂能够很大程度引起学生的学习兴趣，目前许多高校均已经配备了由电脑、路由器、交换机等硬件组成的学习机房，实现了网络课堂的基础搭建工作。但网络课堂不同于传统课堂，教学过程不仅仅需要教师单方面授课，还需要全体学生一起学习并交流意见，在课堂中语音之间势必会造成较大的互相干扰，因此应为每位学生配备一副耳机和麦克风，确保网络课堂的硬件设施稳定运行。另外，软件环境相比于硬件设施更为重要，利用软件更加方便教师和学生之间进行交流学习，例如利用“极域电子教室”客户端实现教室里教师和学生之间的交互，而随着互联网技术的不断进步，应运而生的软件产品类型更加丰富且具备更加强大的功能。

四、优化互联网课程教学方案

互联网背景下高中物理个性化学习的优势需要科学合理的教学方案方能有效突显出来。因此，在高中物理教学过程中应主张开放性和诊断性。所谓开放性，即是让学生获取物理知识的方式不仅仅局限于教材，提升知识水平的途径不仅仅受限于教师的讲授，应依据每个学生的学习水平制定不同难度的学习任务和标准，这样时刻使每个学生的学习过程都充满挑战性，避免出现“吃不饱、吃不消”的两极分化现象；所谓诊断性，即是指利用互联网对学生的学习情况进行网络测评，有的放矢地将每个学生对于高中物理知识掌握水平和知识难点快速地进行数据量化分析，根据反馈信息，为不同学生提供有针对性的学习任务，真正做到个性化学习。同时，有关学生学习状况数据的分析结果可以反馈给教师，教师借此可以了解哪些物理题目错误率较高，及时找出学生的共性问题，并进行集中处理，在个性教学的基础上，大大提高教学效率。

五、全面落实网络化

为了更好地巩固高中课堂中所学习的物理知识并提高解题技能，教师将课后习题和相关资料整理后上传到班级网站或QQ群中，并制作成公告的形式，以保证每个学生都能切实完成布置的任务，这样学生在放学回家后可以在网上复习物理知识点。另外，目前QQ群公告中有上传作业的功能，学生可以将作业或问题以pdf或照片的形式上传到网络中，教师有针对性地替学生解惑，并及时对学生作业进行快速批改标注，学生根据反馈信息学会自主修改错误，有效地巩固了物理基础知识。与此同时，教师可以搭建互联网展示平台，以此增强学生学习的成就感，通过互联网为学生创造更多课外参与学习与展示的个性化学习机会。例如，鼓励学生根据学习进度选择相应的物理习题，运用自己独有的理解方式和解题步骤对物理问题进行讲解和演示，讲解的过程制作成VCR短片，上传到班级网站中供所有同学观看，随后教师评选出“十佳最优秀物理”奖，借此不仅增加了学生的成就感，更促进了学生在成功中不断进步。