浅议高中信息技术课堂教学的有效策略

刘苏兴

（江西省赣州市兴国县第三中学，江西 赣州）

信息技术作为高中一门非高考科目，有着其独特的专业特点，是学生学习和发展计算机能力的重要途径，对于提高学生的综合能力、实现全面发展具有重要的促进作用。这就要求教师在有限的时间内提高教学质量，培养学生的信息素养，提高学生获取信息的能力。那么，在高中教学中如何提高信息技术的教学效率呢？

一、激发学生的兴趣

高中生虽然已经具有一定的主观意识，但由于信息技术不属于高考科目，致使学生在心里不重视信息技术学习，对学习信息技术没有浓厚的兴趣。因此，教师在教学中要想方设法激发学生的兴趣，让学生在兴趣的驱动下找到学习的乐趣，并乐在其中，感受信息技术的价值和魅力。

如在学习“文本信息的加工”一课时，教师可以利用多媒体为学生出示一篇进行了艺术字、颜色、字型、字号等加工后的文本，再与原文本对比，让学生在对比中发现加工后的文本更多姿多彩，更符合人们不同学习、生活和工作的需要。这样学生就对文本处理产生浓厚的兴趣，迫不及待地想要学会这些内容，此时教师就可以顺势引入新内容的学习。学生因为有了学习的兴趣，所以会认真听课，进而提高课堂教学效率。因此，在教学中教师要根据学习内容巧妙激趣，抓住学生的好奇心，达到“闻之沁入肺腑”进而想一解馋欲的效果。

二、充分发挥学生的主体性

随着新课改的不断发展，学生在学习中的主体地位越来越被广泛关注，学生的主动参与度就成为一节课是否高效的主要评判标准。信息技术教师也要紧跟时代步伐，转变教育教学理念，改进教学方式，把学习的主动权交到学生的手里，让学生成为学习的主人，调动学生的学习积极性。先让学生自学，针对自学中学生暴露的问题教师再有计划、有步骤地讲解，以学定教，提高学生主动获取知识的能力，培养学生的自学能力。

如在学习“获取信息的方法”一课时，教师就可以运用先学后教的方法。在先学环节，为了督促学生认真自学，教师可以根据学习内容设计几个问题辅助学生自学。如：（1）信息来源可以分为几类？（2）不同信息来源的优缺点？在学生自学过程中，教师要不断巡视和监督，一方面指导督促学生自学，另一方面及时发现学生自学的问题，以便在“后讲”的环节能够有的放矢，提高教学效率。学生自学完后，教师可以组织学生针对自学过程中的问题展开讨论，在讨论中解决一部分疑问，这样把充足的时间留给教师解疑。当然教师解疑时可以先让会的学生为其他学生讲解，教师再补充说明。这样的教学模式能够最大限度暴露学生的问题，进而让教师及时发现学生思维盲点，做到在教学中只讲学生不会的，获得教学效益最大化。

三、多为学生提供动手操作的机会

信息技术是一门实践性较强的学科，因此，在教学中教师要多为学生提供上机的机会，让学生在实践中巩固知识。为了提高实践教学的有效性，教师可以根据学习内容按照“组间同质、组内异质”的原则将学生分成若干小组，选出组长，划分小组成员分工，提高实践教学的质量。

如在学习“图片信息的处理”一课时，在学习理论知识后，教师可以让学生进行实际操作，各小组在操作过程中可以互相交流学习，兵教兵，促进每一个学生积极学习，真正让每个学生都能在原有的基础上有所提高。最后教师还可以让各小组中图片处理效果好的学生到前面演示，让学生学习他们独特的处理方式，其他学生也可以提出自己不同的意见。在这样的互评互学中提高实践学习的质量。

四、强化学习方法的培养

“授人以鱼，不如授人以渔。”在信息技术教学中教师不要只注重学生的学习结果，更要注重学习方法的培养。学生只有掌握正确的学习方法，才能学习更多的信息技术知识，才能在不断的探索学习中做到无师自通。如在教学中教师要教给学生如何运用“帮助”菜单进行进一步学习，如何看懂电脑上的信息提示，如何运用计算机强大的引导功能等，这样学生就会自己根据信息内容自创一些简捷快捷的方式，提升学生的信息素养。在利用计算机的同时，学生的计算机应用能力、信息检索能力、分析能力等都可以得到很好的发展和提高，也提高了教师的教学效率。

总之，叶圣陶曾经说过：“教学有法，但无定法，贵在得法。”在高中信息技术的教学中只要是充分发挥学生主观能动性的、符合学生心理需求的教学方法都是有效的方法，教师要在教学实践中不断总结探索更多的教学方法，提高信息技术的教学质量。