课堂教学四化 促进学生发展

（新疆昌吉州第五中学 新疆昌吉 831100）

我与2004年参加成人本科进修，2006年毕业于昌吉电大。一直从事小学数学教学，兼任班主任工作。爱钻研和学生一起在数学的殿堂中快乐遨游。所带班级成绩优异，在各项活动中表现突出，受到学校和家长的好评。喜欢看书，性格文静，待人真诚友善，对教育事业有极高的热情。

一、引入生活化

数学与日常生活紧密相连，数学来源于生活，数学是解决生活问题必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有知识，因此，在教学内容的引入部分，我们要做到能从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。例如教学长方体和正方体的体积时讲了一个乌鸦喝水的故事，一只乌鸦口渴了，想要找水喝，他看见一个装有水的瓶子，但水面很低，喝不上，怎么办？学生根据生活经验纷纷表示乌鸦应该往瓶子里叼石子，这样石子就会占用瓶子下面的空间，水面就会上升，乌鸦就喝到水了。由此学生理解到石子、水、还有其他的物体都要占用空间，不同的物体占用的空间大小不同，由此理解了体积这一概念。

二、使用教材灵活化

教材是教学的重要依据，教学是教师对教材的再创造过程。教师要改变以往“以教材为本”的教材观，做学生和教材之间的桥梁，要一切从学生实际出发，遵循学生的认识规律，灵活驾驭教材，创造性地使用教材。我着重在五个字——“调”、“改”、“增”、“组”、“挖”上下功夫。即调整教学内容、认识目标、练习题等；改变情景（游戏情景、活动情景…….）、改变例题、习题；增加让学生探索创造的活动：重组教学内容：挖掘教材中发展学生创新思维的因素。如教学“约分”“通分”的内容时，教材的安排顺序是先教学怎样将两个数约分，通分，再讲分数的加减法，而我在教学中，正好把教材的这两个部分融合，在教学两个数的约分时，可以把这两个数看做分子和分母，约分就是把一个较复杂的分数化简为一个大小相等的分子分母较小的分数；通分就是把异分母分数化成同分母分数，这样学生就明白了学习约分与通分的目的，明确了目的就提高了学生学习主动性和积极性。

作为教师，我们还应从系统论出发，站在“整体”的高度把握教材。如“分数、百分数应用题”教学，历来是小学数学教学中的重点、难点，对这部分教材的处理，我着重抓了四点：第一，分数、百分数的意义是教学重点；第二，一个数乘以分数的意义和分数除法的意义是关键；第三，科学的训练是保证；第四数学思想方法的渗透是目的。这样，对这部分教材适当地做了调整，打破了教材的一例一练。由于教师的“再创造”也给学生的创造留有足够的空间，对学生的创新意识起到潜移默化的影响.

三、问题提出开放化

1.教师精心设问

教师应该精心设计课堂提问，通过有目的的设计问题，有效地激发学生的好奇心和想象力，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，激起疑点，燃起学生对知识探究的热情，引发解决问题的动机，从而极大地提升课堂教学质量，使师生情感上达到共鸣，建立融洽的师生关系，培养学生的创新意识。课堂提问要多采用一些开放性的，没有唯一答案的问题的问题，题目和答案均不必完全局限教材，例如在教学中加、减法，乘、除法应用题时，我先给出条件，让学生提出不同的问题，从而理解加、减、乘、除法的意义，再由学生自己编应用题，进一步理解加减法、乘除法各部分间的关系等。通过引导学生进行观察、比较、分析等一系列思维活动后，问学生“你们有发现了什么”“你有什么想法”“你有什么收获”等问题，激活学生思维，培养学生能力。

2.鼓励学生善问

爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”在教学过程中，教师要创造条件，让学生质疑问难，让学生敢于提出问题，敢于暴露思维过程，敢于发表自己的独到见解。就算是错误的观点也是非常宝贵的，教师可以利用错误找出突破点，从而解决问题，这样留给学生的印象会更深刻。我们要改变“教师提问，学生回答”的模式，真正解放学生的一切。如果在一课的起始阶段，对于课题“你有什么问题要问”，在新知识的学习过程中，总是留有一定的时间问学生“还有什么问题”，“你还想对大家说什么”“你想考考大家吗”等带有启发鼓励的话语，对于学生的质疑，不管有无道理，我们都要保证做到倾听、微笑、点头，然后针对问题的性质，或让他自悟，或让他找同学帮忙，或集体讨论，或引向课外实践活动。总之，要让提问题的学生满意为止。就在学生感到问题存在，自己不得不问个为什么、是什么、怎么办的时候，思维被启发了。学生质疑能力越强，思维越灵活，越深刻，也越有利于培养学生的创新意识。

四、练习设计多样化

第一是条件的开放：条件不足，或没有给出条件，只给出问题，让学生根据所给出的问题推出已知条件是什么？第二是结论开放：给出条件，没有给出结论，让学生根据条件得出问题应该怎么提？；第三是解答方法开放：教师应多设计一些一题多解或从不同角度分析的问题，培养学生的思维广阔性和独创性；第四是时空的开放：有些练习的内容，可让学生走出教室，亲自去观察、实践、搜集材料、统计数据，归纳整理，最终解决问题，学以致用，体会数学学习的乐趣。