生活化理念在聋校数学教学中的渗透应用

（垫江县特殊教育学校 重庆 408300）

生活化教育在聋校数学的渗透应用是越来越重要，这是根据特殊受教育对象，即听力语言障碍学生的心理特点而产生的。听觉障碍不仅严重影响学生的生活、学习，更对学生的语言发展、以及理解、抽象概括等方面能力的形成起着严重的制约作用。因此，如何发挥聋生的视觉认知优势，紧密联系学生的生活，使生活化理念的作用达到较为完善的效果，再结合现代信息技术，通过动作思维和形象思维等思维方式，循循善诱地引导学生，并结合实际具体情况因势利导，以培养学生的数学学习素养。在此过程中，聋校教师不能只是照本宣科的进行知识灌输，这样很容易造成学生的负累，甚至产生厌学的心理，长此以往，不利于数学教学效率的提升。因此，采用生活化教育理念便显得尤为重要，能够通过生活中所有一切可利用的因素，提高听障学生对数学学科的学习兴趣和积极主动性。[1]

一、生活化理念在聋校数学运用中的意义

所谓生活化教学，即教师将教学活动置于现实的生活背景之中，将课堂上的知识转化为生活中可见、可接触的实际点，让学生熟知、亲近，从而发现数学的作用与意义，以及其独特的学科魅力，让学生能够在生活中快乐学习。

1.能够有效提升学生的学习兴趣

爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”从古至今，大多名人成功的经验都给了我们一个重要的启迪，便是浓厚的兴趣与爱好。对于学生来说，亦是如此，只有热爱才是最好的老师。将生活化教育理念应用到数学课堂应运而生，能够集中学生的注意力，有效提高学习兴趣。通过生活化教学可以使学生关注到生活中的小细节，并与课堂上学到的知识紧密联系起来，并深入探究，找出解决实际问题的方法，从而提高学生的主动探究能力，逐渐体会到数学的独特魅力。比如到市场购物，简单的支付及找补零钱，可能产生加减乘除及简便运算等，就可及时引导学生把课堂教学中的知识运用起来，还可有几个同学中比一比，看谁快、看谁巧！

2.能够简化数学教学

数学学科由于自身所具有的较强抽象性、逻辑性的特点，书本知识也大多是一些复杂的公式。尽管教师重复的强调，但教学效果仍然不甚理想。倘若在教学中融入生活化，那么很多问题的解答便变得相对简单很多。例如，教师在教授初等函数时，学生可能不明白未知数的重要性。教师可以用生活中买东西的经验进行教学。买了10瓶矿泉水，单价2元；10瓶可乐，单价设为X，一共付款50元，求可乐的单价。这样通过日常生活品的价格，让问题生活化，更加有趣，这样教学就会使学生更容易理解，也会对数学学习产生兴趣。

3.有利于学生形成独立思考的能力

另一层面来说，生活化教学与课堂教学是相辅相成的，两者紧密联系，缺一不可。但是现在有些教材脱离了实际，没有认识到聋校学生与普通学生的差别，以及更新不及时等特点，所以这就需要教师在一定程度上脱离教材，站在高于教材的角度，让学生在平时的生活、学习中，发现凌驾于书本知识上的小细节，动用自己的大脑，不断思考，并对细节问题进行探究、解答。这样，也有助于增加教师、同学之间的情感，就某一个问题可以在一起沟通交流，从而有效拓展思维方式，增加学生自主学习的能力，提高学生的主观能动性。

二、生活化教学在数学教学中的应用

将生活化教学运用到聋校数学教学中，是具有重要实践意义的。将从以下几点进行探讨，以期为大家提供一些参考。

1.借助于创设生活情境促进学生学习主动性

数学几何中有一句话是“三角形的内角等于180度”。对于这个理论知识点，大部分学生都是采用死记硬背的方式，但是对其具体解释，或者用来解决实际问题，不少学生却是茫然的，一知半解。这句话应该加上一句前提，就是“在平面内”。如果是凸面上的三角形，那么其内角和便大于180度，这一点可以参考地球赤道的两点和北南极点构成的三角形。同样的，在凹面内，三角形的内角和是小于180度。这一点，我们可以拿出凹面镜进行说明。从这一个例子，便可以知道，通过创设生活情境，可以让学生增加学习的兴趣。

2.注重应用生活化教学方法

对于一些应用题的解答，是让很多学生很苦恼的。对听障学生来说，更加难以理解这些知识。例如，利息=本金*利率*时间”这个知识点，对于公式本身来说可能很容易记住，但是如果应用到实际情况中，很多学生估计会犯难。因此，教师和学生可以模拟在银行进行存取款项的活动，或者在假期和父母一起去银行存取款，并对存取款的金额，由家长教其计算，这样的效果就会大不相同。学生就会认识到，我在数学中所学到的知识与我的生活是密切相关的，而且存取款的业务在以后的生活中也会经常遇到，就会对这部分内容做到充分了解，学生也更容易理解生活中的现象和知识，让聋校学生对生活充满热情。

3.遵循自主性和趣味性原则

生活化教育教学模式，在实际应用中需要遵循一定的原则。第一，自主性。即充分尊重学生的主体地位，在这个过程中，教师和家长只能充当“引路人”，起辅助作用，主要还是以学生的自主学习为主，通过对一些问题的发现-解答-总结等过程，进行深入探究，从而充分发挥自主性原则。第二，趣味性。即改变传统枯燥、守旧的教学模式，多应用趣味性的元素在课堂教学中。学生大多存在一个通病，就是对课堂的注意力往往只能维持最开始的几分钟，后半堂课程基本上都是在放飞，很难集中注意力。因此，在课堂中引入趣味因素，可以有效吸引他们的注意力，让心思回归课堂，从而提高对数学学习的兴趣。

结语

生活化教学是时代的产物，是学生在课堂与生活中的具体实际相结合。在这一教学过程中，教师应当充分发挥自身的“引路人”作用。学生能够独立提出问题，由教师引导通过理论知识的学习在生活中找到类似的问题，然后交流沟通问题的主干、细节等方面，使得问题能够得到最好的解决。另一方面，教师在帮助学生解决问题的同时，也有助于学科素养、自身专业水平的提升，对于教师的教学方法也有益处。综上，数学教师需要在教学中不断渗透生活化教育理念，合理选取教学方法，从而提高数学课堂教学质量。