加强教研组建设 助力农村学校校本教研新发展

（浙江省嵊州市金庭镇下任小学 浙江嵊州 312456）

校本教研是学校更新教学理念、改进教学教研方法，提升教师教学水平，全面提高教育教学质量的重要工作。在新课程改革实践过程中，做好校本教研工作应该更加重要。

综合近年来专家的研究表明，校本教研中的“校本”主要包括了三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。因此，校本教研可以理解为：从学校自身的实际出发，为了进一步提升学校的办学水平和学校的教育教学质量，促进学校的健康、快速发展，对学校所面临和存在的问题，由校长、教师在自己的学校中共同研究来解决。也可以说校本教研是一种来源于学校、教师自下而上的积极主动的教育教学研究形式，这对于自上而下的专家指导教研是一个完美的补充。

当前，广大农村学校也设立了专门机构，也建立起了校本教研激励机制，但在实施中却问题不少。究其原因主要有：

● 学校领导对校本教研的重要性认识有待提高，导致重视力度不够，宣传发动不力，学校经费投入不足。

● 受师资力量的束缚。一般，农村教师不但课时多还要担任至少两门以上的科目教学，最多有达五六门的，还要应付上级组织的各科统一考试。他们能正常地开展教学并按时完成教学任务已属不易，要教师再拿出更多的精力去搞好什么教研恐怕有点不切实际。

● 校本教研激励机制没有很好落实。有的学校教研领导机构和制度完善了，但在执行中却因各种原因没有得到落实，教研组功能也随之弱化，有的甚至名存实亡。

● 缺少成功经验的引领和对创新实践的探索。与城市学校相比，农村学校的整体教研水平相对较低，他们要把自己的教学问题通过自己的研究转化成教研成果有一定的难度，需要更高层次的理论指导和成功经验的指引，才能迈出坚实而自信的第一步。

那么，如何更好地突破农村学校的这些难点从而扎实推进校本教研工作的持续发展呢？我认为加强教研组建设并发挥其功能是最直接有效的途径。

一、构建一张教研网络

根据农村学校大多规模较小且多分散布置的特点，可以某区域为单位建立中心教研大组，再下设分组，甚至可以打破学科、学校、年级、教龄等界限形成交叉网络，也可让教师自主选择参与或退出某个教研项目和活动，但前提是必须人人都是参加校本教研组的成员。

二、配好一个教研带头人

建设一个好的教研组，首先要选好一个优秀的教研组长。不仅开始时要选聘好，更在于后续工作中要培养和使用好。组长不但要有良好的思想素质，还要有过硬的业务本领，精细的工作能力，踏实的工作作风。这样的带头人才会有足够的感召力和执行力，才会使教研组工作更有活力和持久性。当然，在教师的教研素质相对落后的农村学校要选择好这样的一个优秀教研组长，事实上是很难，这就需要上级教研部门的有力帮助和指导了。可通过一线教师推荐与学校领导考察相结合的方法，决定德才兼备且有热情的教师来担任教研组长，也可通过教研员蹲点调查，有针对性地选拔，定向培养农村学校校本教研的领头雁。

三、完善一套教研工作机制

“没有规矩，不成方圆”，说明了机制建设的重要性。学校形成一整套行之有效的教研组建设的规章制度，是依法治教、文化理校的重要基础。据目前了解，农村大多学校没有实质性的教研组建设目标，往往在被动地跟随上级教研部门应付任务，教师缺少自主的教研意识，也没有明确的教研方向指引和有效的规则约束。所以，学校除了要构建相关的教研工作制度外，各教研组内部也需要制定一些诸如课堂观摩、名师指导、组内互助、晒课比武、反思交流、共享课题等相关制度。另外，学校可以把教研组中的绩效纳入教师年度考评以增强制度的刚性，领导要多帮助教研组解决一些实际问题并能主动参与相应的教研组活动。

四、锤炼一种教研凝聚力

“人心齐，泰山移”。教师的凝聚力就是学校的执行力和创新力。教研组要形成合力，首先要制定目标，实行目标管理，使全组教师努力有方向，前进有动力。其次是组织教师开展一些喜闻乐见的文体活动，使大家在参与中合作，在合作中交流，在交流中默契，在默契中凝聚。最后是可通过开展一些群体性教研活动来巩固和提高凝聚力。如某教师有公开课活动时，要求全组人员课前要一起备课，做好各项准备；课中要分工落实后勤保障；课后要组织认真评议，让大家体会到组内的温情。

五、培育一股教研新风

当前，我国已进入新时代，而创新是时代发展的永恒动力。一所学校要不断提高教育教学质量实现可持续发展，关键在于拥有一批思想不断更新、能力不断创新的教师。因此，要打造一批懂教会研的教师，实现科研兴校，培育一股教研新风就十分重要。本人认为，学校领导首先要以身作则，在抓好师德师风建设的同时，一定要对教师加强以下五种工作作风的培养：一是养成提前计划、不断完善的前瞻作风，在广泛讨论的基础上，期初要切实制定好教研组工作计划，并在日常工作中适时调整，最后实现预期目标；二是养成敢于质疑、积极创新的修正作风，在实践中逐步形成一套灵活而实用的教研常规；三是养成自觉学习、不断提升的修炼作风，学习先进的教育理念和教研方法，做到与时俱进；四是养成集思广益、扬长避短的包容作风，积极开展课堂比武，促进教育教学的交流创新；五是养成课题研究、互相促进的科研作风，从学校实际和教师个人特长出发，选准研究课题，落实研究措施，共同摘取教研成果。

六、树立一批教研新典型

榜样的力量是无穷的。农村教师的教研能力虽然整体水平不高，但在其中不乏有认真负责、一心为教学而探索的好教师，也许他们的学历和理论水平不高，但他们的每一步钻研是建立在多年的教学实践上的，他们的脑子里珍藏着丰富的教学经验，学校领导要善于去发现这些宝贵的财富，树他们为好榜样或先进典型，把他们充实到学校教研组中担任骨干力量并帮助他们解决好实际困难，他们一定会很高兴而且非常信服的。有了这样一批榜样教师的引领，教师们也会对教研工作消除陌生感，觉得搞教研也不是什么高深莫测的事，从而增强他们的科研信心，提高他们的科研积极性，增添教研组的生机活力。

众所周知，校本教研的最终目的是促进教师专业成长和提升教育教学质量，我们不能因为教研而教研。农村学校要实现“科研强校”，加强教研组建设，促进校本教研的切实开展，应该是关键抓手。