“基因控制生物的性状”教学设计

（天水师范学院 甘肃天水 741000）

一、教材分析

《基因控制生物的性状》选自人教版八年级生物下册第七单元第二章“生物的遗传和变异”。遗传和变异是生物基本特征中最重要的，也是生命延续与发展的重要内因。生物在生殖过程中完成亲子代间的遗传，使其具有相似性，而生物的性状则是受到遗传物质即基因的控制以及环境影响下的结果。因此，要认识生物体的遗传和变异，应从比较亲子代特征开始，然后由表及里逐步进入到基因水平。

二、学情分析

学生对基因控制生物性状的知识知之甚少，初一时学的克隆羊多利，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。基因在亲子间的遗传中传递下去的是性状还是基因？这个问题就成了学生进一步认识遗传物质的驱动力，因此，在教学过程中，通过身边实例，让学生观察、思考和讨论，进而帮助学生对知识的理解和掌握。

三、教学目标

1.知识与技能：掌握性状的概念；能够判断生物的相对性状；掌握生物的性状是受基因控制的。

2.过程与方法：通过观察图片、分析资料等为线索，引导学生归纳出性状、相对性状的概念以及基因控制性状的结论。

3.情感态度与价值观：通过观察图片、分析资料，培养学生观察、分析问题、总结归纳的能力。从身边实例入手，激发学生对生命科学的热情，从而达到提高学生学科素养的目标。

四、教学重点

1.性状概念以及亲子代间在性状上的传递现象。

2.如何判断相对性状。

五、教学难点

通过对转基因鼠的学习归纳总结出生物的性状是由基因控制的。

六、课前准备

1.准备学生熟悉生物性状及相对性状的实物图像。

2.转基因农作物、动物等图片资料。

七、教学设计过程

1.遗传和变异

情景导入：首先，大家请看幻灯片，这是老师女儿的照片，长得跟老师像不像呢？我们有哪些相似之处？

生：相互讨论思考并回答

师：我们再看一些明星亲子照片，看看他们像不像？

生：相互讨论思考并回答

师：同学们观察的都很仔细，老师的女儿有些地方像我，比如眼睛，嘴巴；但也有些地方不像我，比如鼻子。明星亲子之间也是一样。在生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，而亲子间、子代个体之间出现的差异，称为变异。

师：我们看课本[想一想，议一议]克隆牛为何长得都一样？几乎没有差异？带着这个问题，进入今天的学习《基因控制生物的性状》。这几个生活中的实例，看谁判断的最准确。

（1）种瓜得瓜，种豆得豆；（2）一猪生九仔，连母十个样；

学生：思考并回答（遗传，变异）

教师引导学生说出遗传和变异的概念：

亲子间的相似性——遗传；亲子间及子代个体间的差异——变异

过渡：要认识生物体的遗传和变异，都是从性状开始的，那到底什么是生物的性状？

2.生物的性状与相对性状

（1）性状概念

师：学生观察图片思考，图中展现的苹果有什么特征。

生：讨论思考并回答（红的，圆的……）

师：很好，再比如橘子、樱桃、小狗等都有不同的特征，在生物学中，我们把生物所表现出来的这些特征叫做性状。

师：下面大家看看这几种生物性状

①豌豆的圆粒与皱粒； ②番茄的红果与黄果

③兔的白毛与黑毛； ④鸡的玫瑰冠与单冠

师：引导学生总结；提问：这些性状具有什么共同点？

生：都是形态结构方面的特征

师：很好，那除了形态结构方面的性状，还有其他性状吗？

比如血型、血压等，这些都是生理功能方面的性状。

师：通过刚才的一些实例我们知道了很多生物性状，那到底什么是性状？

引导学生归纳出性状的概念。

抛出问题：性状都是看得见的吗？仅凭肉眼观察或简单测量，就能知道所有的性状吗？

生：不能，某些生理特征无法用肉眼看到，比如血型，血压。

过渡：大家是否注意到同一性状在同种生物的不同个体身上会有所不同？

（2）相对性状

幻灯片展示相对性状的实例图像

①茄子的长形和圆形；②人的耳朵有无耳垂；③人的眼皮的单双；④左右手嵌合等

小组讨论，并做出相应的动作判断。

通过之前的图片，引导学生归纳总结相对性状的概念。

过渡：思维进阶，你长得更像爸爸还是妈妈？父辈的性状为什么会出现在你的身上？ 父母究竟是把什么东西传递给子女， 才使子女像父母？

3.基因控制性状

阅读课本资料分析：转基因鼠的启示

小组讨论：

（1）这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？

（2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？

（3）由此推论，在生物遗传的过程中，传递是性状还是控制性状的基因？

学生激烈讨论，交流后回答

教师总结：生物的性状受到基因的控制！

回到课堂最初问题：克隆牛为何长得都一样？几乎没有差异？

学生回答，克隆牛的基因来源于同一个细胞，基因相同导致性状表现相同。

质疑：基因能控制生物的性状，那么生物性状的表现只受基因控制吗？还会受到什么影响？

通过课本图片可以看到同一个白萝卜全株基因一样，但是地上与地下部分表现的性状不同，这说明，生物性状的表现除了受基因控制，还受环境的影响。

课堂小结：这节课我们了解了性状、相对性状，也深刻认识到基因控制了生物的性状，同时生物的性状还受到环境的影响。可见，基因在传种接代过程中扮演着重要的角色，那么基因到底是怎么从亲代传到子代的呢？下去认真预习新课，找到解答！

课堂练习 ：一起完成巩固练习。

布置作业：课后观察身边的生物，归纳三种以上生物的相对性状。

八、板书设计

基因控制生物的性状

（1）遗传和变异

（2）性状和相对性状

（3）基因 控制 性状 影响 环境

九、教学反思

本节课的内容比较抽象，在教学设计中精心设计将抽象知识变为形象的，便于理解的知识，帮助学生掌握。在教学过程中还要注意培养学生观察能力及分析问题的能力，以及教师要鼓励学生将所看所想大胆地表达出来。充分发挥好学生的主体性作用和教师的主导性作用的“双主”模式教学理念。