刍议如何打造高中物理高效课堂

郝卫娟

（河北省邢台市临城中学，河北 邢台）

高效课堂是指教师在教学活动中，以学生作为教学的中心，通过各种教学手段让学生参与到教学中来，进而达到既能提高学生的学习能力，又能实现教学目标的教学课堂。而教师在教学的过程中，要积极发挥课堂总舵手的作用，适时地创设问题情境，激发学生思考，使其感受到物理教学的趣味性，激发他们的学习热情，从而实现打造高效课堂的目标。

一、创造和谐、轻松的教学环境

高中物理教师可以在平时的教学中，创造和谐轻松的教学环境，激发学生的学习热情，提高学生的参与度。而在具体实施时，教师可以参考以下三点。

1.以学生为本

首先，尊重学生的人格。教师在教学的过程中不应以学习成绩作为衡量学生的唯一依据，对每位学生都应一视同仁，并认真细心地回答学生提出的问题。其次，遵循学生的认知规律。教师在备课时要以学生的学习水平作为依据，制作出适合学生学习的课件。而在具体讲课中，教师要根据学生的反映情况，适时地调整教学的节奏，从而照顾到不同成绩层学生的学习情况。

2.以问题为导向

物理是一门以实验为基础的学科，因而教师在引导学生观察实验中的现象，从而提出相关的问题，并积极地解决问题，进而让学生可以掌握物理现象背后的本质和规律。

3.以交流为教学的突破口

教师在教学的过程中要鼓励学生发言，让学生对学习中的问题提出自己的观点，并以此作为教学的依据，进而针对性地教学，使学生的问题得到解决的同时，也能提高教学的有效性。

二、加强实验教学，激发学生学习兴趣

认识源于实践。物理中的概念和原理的发现都是建立在实验的基础之上的。因而实验是物理教师开展教学活动的方式之一。高中物理教师可以在教学的过程中创设有趣的实验，激发学生的学习兴趣，进而提高物理教学的质量。

比如，在讲授“大气压”这节内容时，我会通过小实验的教学方式证明大气压的存在。具体操作如下。首先，我将水杯中装满水，然后用硬纸片盖上杯子口并进行倒置。我适时地询问学生：“你们看到了什么现象？”小华说：“水没有流出来，而且硬纸片也没有掉落!”我接着说道：“这是什么力量造成的？”小冉说：“大气的压力！”再如，讲授“圆周运动向心力”这节内容时，我利用易拉罐设计“小流星”实验。按照常识，我们都会认为易拉罐运动到最高点时，其中的水会流出来。然而在实验的过程中，学生并没有发现水从易拉罐中流出来。但是，随着易拉罐的转速逐渐下降，其中的水却洒出来了。学生的注意力集中到这个现象上了。我适时地引出与教材内容相关的问题，从而让学生在好奇心的驱使下，全身心地投入到教学实验中。我通过以上两个小实验，激发学生的学习兴趣，并适时地将教学内容插入其中，使学生学到物理教学知识，进而提升教学的有效性。

三、生活化教学拉近学生和物理之间的距离

生活化的教学可以使学生认识到物理不是存在于书本上的死板的知识，它是可以通过自己的生活来感知的，进而拉近学生和物理之间的距离。与此同时，教师也要适时地插入教学内容，让学生建立物理知识和生活之间的联系，从而提高物理教学的质量。

比如，在讲授“失重和超重”的概念时，我引用坐电梯的生活实例进行讲解。具体操作如下。首先，情境导入激发兴趣。我会询问学生：“你们坐电梯时会有什么感觉？”小华说：“在上电梯的时候，有一种头重脚轻的感觉！”我接着问道：“那下电梯呢？”小华说：“感到轻飘飘的！”其次，适时询问插入教学内容。我接着说：“这个可以用我们力学的知识进行解释。”接着我板书了简易图，其中包括电梯对人的支持力和人的重力。我接着说：“注意观察，当我们上电梯时，电梯给人的支持力比我们的重力大，这样我们才能上去！而这种现象被称为超重！”小涵答道：“难怪我的头会痛呢！”我接着说：“谁能根据我的说法，解释失重的概念？”小博举手说：“当我们下电梯时，电梯给人的支持力比我们的重力小，因而我们会有一种轻飘飘的感觉，就与人从高处向低处跳时的道理是一样的！而这就称为失重！”我微笑着说：“你很有生活经验，而且理解得非常透彻！”我通过将生活化的例子引入课堂，并以此作为教学的教材，使学生通过自己的生活经验来理解教学内容，进而提高物理教学的整体质量。

因为每个高中物理教师的教学思路各有不同，所以他们的教学方式也各具特色。但高中物理教师都应该努力探寻学生的认知规律、教学方法和教学内容之间最大的重叠处，从而创设更加高效的教学方法，打造高效课堂。