强化互动，打造高效化学课堂

吴玲丽，程俊灵

（1.湖北省天门中学，湖北 天门；2.湖北省天门市教育科学研究院，湖北 天门）

互动是高中化学教学的重要组成，对于高效课堂的构建十分重要。在教学中，教师要坚持以生为本，突出主体，提供给学生充足的讨论空间，让其在思考交流中发散思维，促进碰撞，以此提升思维能力。在这一过程中，教师要充分发挥自身引导作用，及时点拨，加强师生互动，让学生在良好氛围中积极思考，主动探究，最终实现能力提升。

一、加强关注，营造和谐氛围

“亲其师，信其道。”教学的过程实际上是师生交往的过程，期间不仅要关注学生学习效率，更要关注其情绪，及时调控，灵活引导，以此激发学生学习兴趣，让其主动参与到课堂中，最大限度推动教学，有效落实课堂目标。

由于学生是课堂的主体，也是学习的主人，教师在教学中只有在情感上赢得学生信任，才能增加其学习兴趣，进而对内容更加关注，以此提高学习效率。在这一过程中，要打破传统，加强师生互动，减少说教，以此营造良好氛围，让学生在学习过程中受到尊重，并能结合实际主动参与到学习中，无形中提高课堂效率。在教学“原电池原理”时，就可从学生兴趣出发，设计实验引导，先让其自主操作。首先，将一块铜片放到稀硫酸溶液中，紧接着将一块锌片放入稀硫酸溶液，将铜片与锌片用导线连接后，放入稀硫酸溶液。在这一过程中，学生在连接导线后会发现铜片表面起了气泡，这就使很多学生产生疑问：为什么会出现气泡呢？对此，就可与学生展开交流，鼓励其质疑。在这一环节，很多学生踊跃发言，给出了不同想法，像“硫酸和铜反应生成了二氧化硫”“稀硫酸和铜反应生成了氢气”以及“铜、锌共同与硫酸反应生成了气体”等。在这一基础上，可加强与学生的交流，在原有基础上进一步思考，以此提升思维能力。

这样一来，便能充分激发学生，让其在问题与兴趣驱动下积极思考，主动探究，在和谐的学习氛围中自主发展，获得提升。在这一过程中，教师作为课堂主导要积极引导，参与到学生交流中，在关键处点拨，以此提升教学效率。

二、鼓励质疑，促进多向交流

“学起于思，思源于疑”，问题不仅是贯穿教学的线索，更是思维的起点，对于学生思维能力的提升有着直接影响。意识到这一点，就要加强师生间的互动，充分调动学生，让其在思考中获得发展，以此落实个性化学习。

基于这一目标，在教学中就要注重开放性教材的挖掘，借助互动激发学生，让其在良好平台上尽情思考，尝试从自身认知角度出发，提出富有个性化的问题，无形中提高问题解决能力，促进自身综合素养发展。在这一过程中，要鼓励学生交流、讨论，让其在相互启发中获得思维提升。与此同时，教师要学会倾听学生，从中挖掘新的教学资源，以此服务教学设计，做好预设和生成。在指导学生研究“乙醇消去反应”时，就可借助实验开展互动，首先让学生将乙醇加入稀硫酸中，并在生成的气体中通入酸性高锰酸钾，之后就会清晰发现溶液褪色，这时就可确定乙烯产生。在这一过程中，学生就会质疑：“能让高锰酸钾褪色的气体不一定是乙烯，还有可能是二氧化硫，所以不能确定。”对于这一想法，不能急于否定，可按照学生思路与其交流：“为什么会是二氧化硫，在实验过程中如何确定乙烯的产生呢？”以此鼓励学生进一步探索，使其逐步意识到：浓硫酸具有强氧化性和脱水性，因此可以和乙醇反应生成二氧化硫。由此，学生便能清楚如果要确定是否存在乙烯，就要在实验中预先除去二氧化硫，以此完善实验设计。

通过这样的设计，教师就能充分调动学生，在与其互动交流的过程中深化知识理解，让其在原有基础上加深对要点内容的理解，以此完善认知，在原有基础上获得能力提升，在积极落实新课改目标的同时发展学科素养。

三、灵活调控，提高课堂效率

有效的教学不仅在于学生主体性的发挥，还在于是否能灵活引导，在有限时间内高效学习，积极落实学习任务。基于这一目标，在教学中就要充分挖掘生成性资源，不断调整教学策略，以此达成对课堂调控的目的，确保活动实施的有效性。

在与学生互动的过程中，要充分发挥自身引导作用，以参与者、组织者的身份参与，以此带动学生，让其在不断深入中夯实学科基础，为复杂问题的解决做好充分准备。具体实施时，要灵活掌握切入时机，帮助学生更好地掌握讨论方法，以此引领课堂，朝着更高效的方向发展。在这一过程中，要充分考虑学生个体间的差异，一方面设计教学围绕学生“最近发展区”，积极引导，落实个性化教学；另一方面充分尊重学生，给予及时、有效的帮助，以此挖掘学生潜能，让其在化学舞台上尽情发挥。在教学“氢氧化亚铁的制备”时，教师就可结合实际灵活组织，在根据教材开展的基础上组织学生探究，适当放宽要求，引导学生积极观察，对反应装置进行探究。在这一过程中可设问引导：这个装置是否需要改进？还能运用于哪些反应？以此激发学生，让其对实验有更加深刻、透彻的理解。

总之，互动模式的灵活运用是构建高效化学课堂的途径，具体开展时要结合实际积极引导，充分发挥学生主体作用，让其在思考、探究中发展能力，逐步实现素养提升，以此落实新课改目标，实现综合水平发展。