人教版高中化学教学中的育人艺术分析

陈黎明

（兰州新区高级中学，甘肃 兰州）

坚持育人为本是我们党对教育工作提出的指导方针，要求教育工作者要注重提高自身的教育水平，培养合格的高素质与高知识水平的人才。在这一教育方针的指导下，我国教育部已经在新课改中提出了相应的三维目标，包括知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等等。如今摆在所有教师面前的就是要践行育人理念，高中化学教师也不例外，需要积极探索有效的育人策略，以达到教育的三维目标。

一、高中化学教学的育人现状

要做人民都满意的教育，就需要充分注重学科教学的育人功能。只是当前高中化学教师开展的化学课都过于强调教学艺术，却忽略了育人艺术。教师的教学思维并不够灵活，受传统观念影响比较大，也没有注重教学能力的自我提升，对学科教育功能的解读也不够深入透彻，也很难让学生主动参与到课堂活动中来。在这样的情况下，高中化学教师所开展的教学只能让学生学到表面上的化学知识，却难以实现深度学习，导致化学课堂教学存在低效化的问题。在化学实验方面，教师也过于注重教学过程，却忽略了育人的重要性，学生自主操作实验的时间非常少。因此，要达到新课改下提出的三维目标，高中化学教师还需要有效发挥这一学科的育人功能。

二、高中化学教学的育人艺术

1.在导入新课环节的育人艺术

在高中化学课的实际教学中，教师要注重在导入新课的环节渗透育人艺术，让育人为本理念贯穿于教学过程的始终。比如，在人教版高中化学课“乙醇”的教学中，教师就可以通过古诗来引入新课。酒的主要成分为乙醇，教师可选择有“酒”这个意象的古诗词。如：“葡萄美酒夜光杯”“有酒何妨醉面酡”“有酒有酒鸡初鸣”等诗句，让学生在欣赏这些古诗的时候，走进古诗独有的意境之中，让学生可以接受古诗的美育熏陶，提高学生的文化素养。同时，教师可根据古诗来讲述我国的酒历史，让学生在学习悠久的酒历史文化的过程中，感到浓浓的民族自豪感，可起到良好的育人效果。当教师真正走入化学课程中时，学生可以快速地走进学习状态，由“酒”走进“乙醇”的学习情境之中，利于提高这一课的教学效果。

2.化学教学中的布白艺术

布白艺术主要强调的是学生的自主学习能力，这与新课标对当前的教学提出的要求相符合，化学教师可利用布白艺术来发挥这一学科的育人功能，培养学生良好的自主学习能力，同时也可以培养学生的想象能力、分析问题以及解决问题等方面的能力。因此，布白艺术既可以体现以生为本的育人理念，又可以结合化学学科教学，让学生掌握相关的化学知识与技能，并且树立起学生对化学学习的情感态度价值观，可满足学生的化学学习需求。比如，在人教版高中化学学科的过氧化钠与水的化学反应相关教学中，教师可先让学生观察一个化学实验：使用脱脂棉把0.2g的过氧化钠包住，然后置于石棉网，再在脱脂棉上滴水，可发现脱脂棉存在燃烧现象。根据这一化学实验内容，教师可为学生创设问题：“这个实验中，脱脂棉若要燃烧，需要具备什么条件？如果少了某个条件，这个实验是否可以完成？过氧化钠和水发生化学反应之后，又有什么物质生成？”这些课堂问题具有逐层递进性，可以让学生逐步深入地进行自主探究。这一教学过程充分利用了布白艺术的育人功能，值得在化学课上进行推广应用。

3.开展化学实验的自主探究活动

让学生亲自体验某个过程，就可以自主理解与感受这个过程中蕴含的一切。这就意味着化学教师需注重让学生走进实验，同时也走进生活，最大化地发挥教学与育人的效果。因此，高中化学教师应该注重组织有效的实践活动，让学生调用自己的生活经验，展开化学实验的自主探究活动。比如，在人教版高中化学“电化学”知识的教学中，教师可以让学生自己做充电实验，结合生活中的铅蓄电池材料，了解其相应的结构与原理，并在实验中自主思考：“若是在铅蓄电池充电的条件下，电极反接会产生什么样的结果？”学生在这样的自主探究实验活动中，可以感受到化学知识就在身边的生活中，它具有极强的生活实用性，要学会将化学知识在生活中学以致用。

综上所述，高中化学教师要立足于育人为本的教学理念，对自身落后的教学观念进行转变与创新，积极探讨化学学科中的育人艺术，并采取有效的教学与育人措施，全面提高学生的化学学习效率，并使其在高效的化学学习过程中培养良好的化学素养。