心理关怀在高中班主任管理工作中的实施策略

罗 娜

（贵州省安顺市紫云自治县民族高级中学，贵州 安顺）

从学生发展的角度来看，心理关怀可以满足他们的情感需求，充分体现人本思想；从教育的角度来看，心理关怀可以将学生和教师的关系更加密切化，对学生学习和生活都有着重要的现实意义。因此不管从哪个角度来看，高中班主任都需要将心理关怀作为管理工作的重点。

一、心理关怀概述

心理关怀主要指的是班主任对学生的心理活动、审美情趣和思想道德等的发展状况进行关注和指导的一项教育活动。这项活动对学生的学习生活有着重要的作用，其可以更好地构建和谐平等的师生关系，也可以促进师生之间的交流，同时进一步促进学生综合素质的提高。

二、心理关怀在高中班主任管理中的实施策略

（一）给予学生充分的尊重

在传统的教学关系中，教师一般处于一种主导性的地位，经常会有一种居高临下的感觉，让学生会产生一种敬畏感，不自觉地就会躲避教师。在新课标的改革之下，教师要逐渐改变这种局面，成为教学活动中的引导者和组织者，学生才是课堂的主体。班主任要重视学生的心理健康，和学生建立一种和谐平等的师生关系，拉近彼此之间的心理距离。

（二）创建良好的班集体

班干部是班主任进行班级管理的得力助手。一个良好班集体的创建，需要有和睦、团结的积极氛围。班主任应该组织民主选举，支持和鼓励全班的学生参与，并且对已经选出的班干部进行定期的培训和评估，提高班集体的凝聚力。

（三）注重班级文化建设

一个班级的和谐发展离不开文化建设，班主任要重视这样的活动，每个学期的开学阶段，都对班级重新精心布置，通过组织全班的学生共同参与，开展整个班级的管理工作，营造出一种和谐向上的氛围。具体来说，教师可以通过在班级张贴名言警句、绘画板报等形式加强班级的文化建设，同时还可以张贴一些学生的行为规范条理，让学生在潜移默化中保持向上的姿态。在教室一角可以开设图书角或者英语角。课外书籍可以拓展学生知识，提高其创新思维，让高中生在繁重的课业之余也能享受一段清闲的时光。

三、纠正学生不良行为的方法

（一）耐心聆听

班主任是一个班级的主要管理者，班主任与学生交流时，需要对学生的心理状况有一个大致的预判，学生则需要做一个细心又耐心的听众。

（二）鼓励和表扬

不管是什么阶段的学生，都需要教师的鼓励和表扬来帮助他们建立自信心。在日常的学习生活中，教师通过对一些学生进行表扬，就会在学生群体中树立起榜样，让其他学生也感受到榜样的示范作用，激励学生进行下一阶段的正确学习。教师在对学生进行表扬和鼓励的时候，也不能只集中在优秀的学生身上，而要让后进生也能享受到教师的关注和鼓励，继而建立他们的自信心，为其进一步的转化奠定心理基础。

（三）营造和谐的氛围

当班主任与学生进行交流的时候，要尽量放慢语速，表情放松且温和，让学生减少惧怕的心理，甚至针对不同的学生可以采取不同的方式，比如播放舒缓的音乐，用欢快轻松的颜色吸引学生注意力等方式，构建一种和谐轻松的环境，让学生放松心情。比如说在竞赛或者考试复习期间，教师适当地鼓励学生进行放松活动，引导学生养成劳逸结合的学习习惯。

（四）掌握批评的技巧

教师要对学生经常鼓励和赞扬，对学生在日常的学习生活中出现的问题要采取灵活的解决方式，让学生能够轻松接受，并且不会产生一定的逆反心理和负面影响。教师在对学生进行批评的时候应尽量站在学生角度考虑问题，用交流或者商量的方式与之进行沟通。针对调皮捣蛋、不愿意认错的学生，教师要尽量选择在人少的地方对其进行批评教育。如果一次批评无法实现理想的效果，就进行多次循序渐进的教育，尽量减少与学生发生冲突。

（五）适当进行团队心理辅导

团体心理辅导是一种比较系统的心理辅导方式，教师可通过制订适当的辅导计划，对学生的心理问题进行有效的预防。教师可以利用班级会议或者开展其他活动来对全体的学生进行辅导，用心理关怀加强班级管理工作。

总而言之，高中班主任需要转变传统的管理模式，从学生的角度出发，在心理关怀的视角下，构建和谐平等的师生关系，提升教育质量。