依托特色社团，助推优秀传统文化发展
——三星级普通高中实现德育创新的思考

高 平

（望亭中学，江苏 苏州）

“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”弘扬中华优秀传统文化，学校教育义不容辞。然而当前中学优秀传统文化教育的现状不尽如人意，仍存在一些突出问题，亟待学校创新德育发展机制，推进德育建设纵深化发展。

一、传统文化教育的现状与困境

1.师生意识不强

我国优秀传统文化本身强调“教育”，言传身教、耳濡目染。但是现实的学校教育仍摆脱不了应试的模式。迫于升学的压力，教师不敢多教，学生不愿多学，家长也怕影响孩子成绩。优秀传统文化已然成了尴尬的文化。

2.课程设置不精

由于传统文化远离现代教育环境，单从课程上来看，学校没有科学系统的设置。教学方式仅限于老师的言传身教，纸上谈兵，缺少切实有效的途径。很多学校对传统文化的教育理念认识不到位，对教育内容缺少系统规划，对教学环节缺乏整体设计，教学方法和手段相对滞后。这样的现状也导致传统文化教育呈碎片化的特点。

3.专业研讨不深

中高考的指挥棒，在一定程度上导致了传统文化教育缺乏专业的教师团队。教师单纯地让学生记忆一些传统文化知识，相对缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和宣讲。这种对传统文化的教育研究浅尝辄止，离“专业”还存在相当的距离。

二、特色社团助推传统文化发展的可行性

当前，传统文化教育的重要性与现状之间的矛盾，对学校德育工作提出了新要求。在近几年的实践中，我校提出了“以德立身”的德育工作理念。学校充分发挥学生社团的德育功能。学生社团的建设与发展是德育创新的有效切入口，能助推传统文化教育顺利有效开展。

1.参与体验，知行合一

中华传统文化重要的特征之一就是知行合一，知识传授与修身修行并举。在社团活动中，学生能充分发挥主动性，全程参与、体验，交流思想，切磋技艺，收获快乐。学生的能力得到很大的提高。例如我校文学社社员学习诵读经典，不仅要掌握知识，更要在朗诵中修身律己，践行古代儒家的人格品质。学生在丰富的社团活动中参与体验，真正做到了知行合一。

2.自我教育，明德修为

传统文化特别注重道德文明修养教育，单纯说教是低效的，必须靠教师的引领与学生的参与。在市场经济环境下，社会道德水平滑坡严重，学校传统文化教育迫切需要在日常行为规范中加强学生的道德文明教育。学生在社团活动中逐渐养成严格自律、团队协作的习惯，综合能力得到提高。例如，汉服社要求学生穿着汉服，模拟汉唐时代求学、交友、辩论等场景，表现出潇洒儒雅的形象，强化了学生自我教育、明德修为的效果。

三、特色社团助推传统文化发展的实践探索

1.课程设计本土化

我校所在望亭镇地处北太湖东岸，京杭大运河贯穿南北，农业旅游资源丰富。政府开发了“稻香公园”“油菜花海”等生态景观，农耕文明保留完好。望亭镇古名“御亭”“鹤溪”，境内“长洲苑遗址”是先秦时期国内第一胜景。如今开发为“长洲苑湿地公园”“七彩金沙滩”等生态景观。基于本土丰富的文化资源，我校社团开设了“望亭历史考”“历代名人咏望亭”“二十四节气研究”“悠悠运河情”等活动课程，探寻农耕文明的轨迹。社团本土化的课程，加强了学生对吴文化的认同，增强了对家乡的热爱。

2.活动内容传统化

为体现传统文化精神，我校社团活动年度计划以弘扬“中华优秀传统文化”为主线，以传承“望亭稻香文化”为辅线，开展一系列活动。文学社结合二十四节气，开展“百花节赏梅之旅”“清明古诗文诵读”“中秋民俗沙龙”“寒露稻香话秋收”“雪冬围炉夜读书”等活动。民乐社继承江南丝竹的传统，开展“江南丝竹名曲欣赏”“阿炳与二胡”等专题研究，系统训练笛子、二胡等民族乐器，让我校在市、区级校园文化艺术节上大放异彩，广获好评。书法社、剪纸社在重要的传统节日走进社区，为百姓写春联、送“福”字，剪纸“莲年有鱼”图、“子孙满堂”图，将书法、剪纸这两项传统艺术融入本地民俗文化中。把优秀传统文化的传承与社团活动的开展有机结合，这种德育创新，极大地推动了传统文化的发展，将我校德育管理水平推上一个新台阶。

3.课程拓展纵深化

我校对学生社团的课程设置进行了拓展延伸，不断提升创新力度。在经典诵读活动中创设“诗画”“经典‘咏’流传”单元，将诗词的含蓄美与绘画、音乐的形象美结合。书法社拓展篆刻和扇面制作，继承“文玩”传统。民乐社结合本地丝竹堂鸣，对民间音乐进行继承和创新。剪纸社开发了“剪纸与刺绣”“剪纸与皮影”等研究。课程活动纵深化发展，激发了学生的兴趣，也使得传统文化真正在学生心里生根发芽。

中华优秀传统文化是一座巨大的精神宝库，对学生健全人格、高尚情操的培养具有不可忽视的作用；同时，对一所学校的班风、学风、教风建设也有着重要的指导意义。我们将紧紧围绕“立德树人”的根本任务，紧跟时代步伐，聚焦学生核心素养，充分依靠学生、培养学生，努力建设特色社团，打造学校文化软实力，创新学校德育工作机制，实现教育发展与文化发展的双赢。