比较窗口：小学班级管理与初中班级管理

王共喜

（安徽省滁州市实验小学，安徽 滁州）

小学班级管理与初中班级管理从本质上来讲都是为了服务学生，为学科教学和学生学习提供良好的客观环境，但从两者的属性上细细分析，它们之间又有所不同，存在许多的差别。只有了解它们之间的差异，班主任在进行班级管理时才能游刃有余，这是笔者从初中班主任变为小学班主任，在长期的班级管理经历中得出的经验。

一、从学生特点谈班级管理

小学班级管理和初中班级管理的不同之处，首先在于班级管理的对象不同，小学班级管理的对象是小学生，初中班级管理的对象是初中生，由于年龄、思维发育程度、认知广度和深度、学习习惯和生活体验等因素的不同，小学生的性格和学习需求和初中生相比有着明显的不同。小学生的定力不足，活泼好动，思想正处于发育的基础阶段，容易受到外界的引诱，如果说初中班级管理的重心在学习上，那么小学班级管理的重心就在学习和生活两个方面。在管理小学班级的时候，班主任必须要清楚地了解小学生此时的心理共性和成长个性，在班级管理的过程中，将学生特点放在重要的位置进行考虑。

譬如，在笔者进行班级管理之初，就做了一份检测学生性格特点、心理特点和学习特点的调查问卷，以此为参考制定相关的班级管理条例，有一位学生性格内向，不善于和其他小朋友交流，笔者就一方面通过与他聊天，了解他的情况，给其送去温暖，一点一点地用温情融化他的心防，另一方面又让班级里几个性格开朗又有耐心的学生主动去与他交朋友，也经常会表扬该生，在师生的共同努力下，该生的性格逐渐转变，开始变得开朗，也喜欢说话起来。由此可见，在管理班级的过程中，了解学生特点的重要性。

二、从教育目标谈班级管理

无论是小学，还是初中，都有一定的教育目标，这是班级管理活动和一切教学活动开展的出发点和最终归宿。初中的教育目标是夯实小学基础，打好高中基础，做到知识与能力两手抓，更加侧重于学生学习方法和个人意志的培养。而小学的教育目标是为了培养学生对知识的初步认知，养成良好的学习习惯，促进学生初步的思维发育，激发他们内生潜力。管理小学班级时，教师一定要注意到这一点。唯有如此，小学班级管理才有具体的前进方向。

譬如，鉴于小学的教育目标，笔者在进行管理时，并没有像初中那样给予学生较强的自主性，而是用制度要求学生，在学习习惯的培养方面，笔者鼓励学生努力做到“今日事今日毕”的要求，并每天进行检查；要求学生做好学习任务清单，对于完成的任务及时做好标记，未完成的任务学会按重要性和紧迫性进行排列；要求学生做好时间规划，在合理时间内，完成预期的学习目标。在学生的潜力激发方面，笔者常常会组织一些诸如话剧小剧场等游戏，让学生尽情地发挥自己的想象力和创造活力，一点一点地了解学生在某方面的特长，努力挖掘他们某方面的潜能，为学生将来的发展打好基础。

三、从家校合作谈班级管理

班级管理要想取得实质性的突破，获得高效的管理结果，仅凭学校一方“孤掌难鸣”，唯有与学生的家庭相互联络，采取家校合作的方式，两方同力，班主任进行班级管理时才能事半功倍，为小学生提供良好的成长环境。笔者在管理的过程中发现，小学班级管理与初中班级管理在家校合作方面的不同，主要在于两者的目的不同，初中家校合作的目的是加强父母对自己孩子的了解，帮助初中生做好心理疏导，帮助他们顺利度过青春期，而小学家校合作下的目的是给孩子提供一个顺利成长的环境，帮助对小学生进行诸如判断事物对错、明辨是非善恶、分析事物美丑等的认知教育，促使他们形成正确的价值观。班主任只有明确了这一点，并及时与家长做好沟通，管理班级时才不会搞错重点，事倍功半。

譬如，有学生直接以外貌定事物美丑，不跟长相一般的学生玩，笔者除了在学校采取合理的手段纠正其错误的价值观外，还与其父母沟通，给出他们教育孩子的相关建议，并在之后的日子里，经常与其父母沟通，了解学生的概况，慢慢地笔者发现，该学生虽然依旧喜欢与长相好的学生玩耍，但也与其他学生说上几句话，偶尔也能看见他们嬉戏打闹，该学生的价值观在慢慢向好的一面转变。

总而言之，在管理小学班级时，班主任一定要在考虑学生特点和教育目标的基础上，开展班级管理活动，并与家长努力沟通，协调努力做好对孩子的教育工作，唯有如此，小学班级管理才能取得实效，为学生的发展提供一个好的环境。