浅析九年级学生英语学习焦虑及其应对办法

李文萍

（甘肃省陇南市武都区城关中学，甘肃 陇南）

经实践证明，学习焦虑已成为九年级学生学习过程中普遍存在的现象。其作为一种消极的情绪，严重影响着学生的学习发展与身心健康。长期下来，易导致学生形成一系列不良学习行为，如厌学、逃课等。由此可知，对九年级学生英语学习焦虑的探究十分重要，不仅有助于学生的心理调节，帮助学生树立健康的学习心理，还在一定程度上为广大教育工作者和学生家长敲响了警钟。因此，本文在阐述九年级学生英语学习焦虑形成原因的基础上，提出了一些具体策略，希望能够为相关教学活动提供一定参考价值。

一、九年级学生英语学习焦虑形成的原因

（一）自我评价不足

据了解，由于部分学生在七、八年级学习阶段英语知识掌握不牢，基础知识较差，就使得自身在进入九年级阶段后极其容易低估自身的语言能力，从而使得学生对英语学习缺乏自信心，对教师所提出的问题也时常感到不安、紧张，进而产生一定的焦虑心理。这不仅阻碍着学生参与课堂学习的主动性，还影响着英语课堂教学效率，从而使得学生的学习成绩难以提升。

（二）课堂教学缺乏活力

在九年级阶段，英语课堂授课基本围绕高考题型展开，以提升学生的答题能力，提高学生的学习成绩。然而，在英语授课过程中，教师并没有过多关注学生的学习积极性，而是一味地照本宣科，使得课堂缺乏师生互动、生生互动。久而久之，英语课堂缺乏活力，学生昏昏欲睡，从而产生课堂焦虑，严重影响着学生的学习进步与自主学习能力的养成。

（三）考试焦虑

学生之所以会出现考试焦虑现象，是因为学生还没有掌握相应的语言知识，害怕自身不能顺利通过中考，不能取得优异成绩。再加上，个别学生脑海中还存有之前考试失败的经历，就使得学生的心理压力极大，从而产生考试焦虑。可知，这类学生对于英语学习有着一种错误看法，过于看重考试成绩，不能保持平常心，从而引起学生的考试紧张和忧虑。

二、帮助九年级学生克服英语学习焦虑心理的对策

（一）建立良好的师生关系

教师作为学生学习的引导者、辅助者，在整个英语课堂中占有重要作用。如果教师在课堂上表现得过于严厉，就会使学生对教师产生相应的畏惧心理，从而无形间增大学生的学习压力。对此，作为新时代背景下的一名九年级英语教师，应摒弃传统的教学观念，善于营造和谐、平等、愉快、积极的课堂环境，最大化满足学生的课堂归属感与心理需求。同时，教师还应不断提升自身的修养，加强自身与学生课上、课下的联系，从而有效拉近师生间的心理距离，克服学生英语学习焦虑心理，促进学生身心健康发展。

（二）积极倡导合作学习

所谓合作学习，即以学生为中心、以小组为形式，为完成任务而分工负责、相互合作学习的一种学习方式。在学生合作学习过程中，学生可以各抒己见、集思广益、取长补短。那么，在英语课堂上积极倡导合作学习更为重要。不仅能够让优秀生带动学困生学习，还能够给予个别不爱回答问题、内向的学生更多展现自身学习成效的机会，以激发学生的学习积极性，推动学生共同发展，减轻学生的英语学习焦虑。具体来说，教师将课堂任务布置下去之后，各小组分别承担一部分学习任务。从个人角度来说，特别是针对学习压力大、忧虑心理重的学生来说，可以将学生的学习焦虑分解，将个人承担转变为集体承担，从而使得每个学生的心理承受压力减小，有效降低学生的学习焦虑感，最大化调动学生学习积极性，提升课堂教学质量。

（三）完善考试办法

在当今教学环境背景下，考试是学生学习过程必不可少的一个环节。对此，教师在评定学生学习成绩时，除了要看学生的学习成绩之外，还要结合学生听说读写多方面能力进行评价，有效降低学生的心理压力与焦虑感。这样的做法，不是让学生认为学习成绩不重要，而是让学生意识到自身的学习成果并不取决于一次考试，而是需要自身在学习过程中好好表现，积极回答问题，跟随教师的教学思路思考问题，只有在这样的情况下学习成绩才会得以提升，考试成绩才会达到自身理想的状态。

综上所述，九年级学生英语学习焦虑涉及多方面因素，不仅会影响学生的学习成绩，还会影响学生的心理健康发展。对此，作为新时代背景下的一名英语教师，应重视其现象，清楚了解学生焦虑的情况，以采取多种措施有效减轻学生的学习焦虑感，如建立良好师生关系、积极倡导合作学习、完善考试办法等，不断提高学生的英语学习能力，减小学生英语学习焦虑，取得最佳教学效果。