探寻适合体校学生学情的语文教学之路

王敏青

（徐州市少年儿童业余体育学校，江苏 徐州）

管建刚先生说：“数学，你把教材琢磨透，学习质量差不到哪里去。语文，你把教材煮烂了，稀巴烂了，学习质量也好不到哪里去。”所以，真正的语文一定不是学好课本，会背课文，会写字词，甚至也不是会做阅读理解，能应付学校作文。语文课本知识一般是：字—词—句—段—篇，零散的琐碎的，不停地让学生重复知识点。普通中小学的学生尚且不喜欢这种教学过程，何况是体校的学生呢？这是教学误区。

由于语文学科的特性及语文教学存在的误区，本文从两方面解读，致力于探寻适合体校学情的语文教学之路。

一、解读汉语教学中的“语”和“文”

从语文二字来看，语文应该包括语和文。语即字、词、句。文却包罗万象。学生中认为语文无非就是死记硬背，根本不爱学的占多数，少数考试时基础分达标，而阅读和作文失分。就作文而言先是写得太平淡，没有亮点，而后语文成绩提高了，可是再努力也无法突破了，甚至书也读了不少，可就是写不出作文。

“语”的问题可能与学生的个性特质有关。例如学习一般分为“视觉型”“听觉型”“动觉型”，就是有的靠听课、有的靠看书理解内容，体校有些学生就是喜欢动，运动后才能学习，他们一般记字词会有些困难，但只要训练得当，方法正确，有耐心，一定可以克服。现行学校和教育机构都在教语，却忽视了文。“文”是很难解释清楚，并且语文教学对“文”存在误解，必须走出误区。

二、解读语文教学中“文”的误区

一是认为语文分数高低就是语文水平的高低。其实语文分数和很多原因有关，包括试卷的难易程度，试卷的类型，考查方式，还有学生的状态等。体校新生入学考试偶有学生能考出语文高分，但语文水平并不高，因为写作是语文的高级阶段，作文能反映所有的语文问题，包括基础知识、阅读，甚至家长的教育方式。此外老师的评分标准也会影响分数，从作文书写分就可以看出，体校平均在1.5分。几乎每次教育局下发成绩到各校后都有老师提出扣分严格的情况。其实不要过于计较语文成绩，花更多的时间让学生多读书、多练笔、多思考、多表达更重要。如果“文”的问题解决了，语文就不会差。

二是认为多做阅读题就能提高理解能力。每节阅读课都应该有主题，有方法。做题、总结方法是附带，更多的是带学生品读文章。有品悟，有分享，启发学生愿意分享他们的观点。语文教学提倡“读写结合”，真正的“读写结合”和奶茶一样，不是奶+茶就是奶茶了，那只能是浑浊的速成，甚至连速成都算不上。教师在选取阅读材料的时候要经典和典型，较多选取叙事和抒情类文章，有大量值得学生品析的词句，并且一组题目的设置要有梯度。中考阅读量增大，阅读分值增加，更加注重名著阅读，要求学生阅读整部作品，既然是名著就要品读，就要读得有价值。此外必须从“读”中来，到“写”中去。阅读中“写”的部分势必与写作系列相辅相成。

三、最好的体校语文教学

一是适合的是最好的。据统计，顶尖的学生不是任何学生培养出来的，或者说主要不是学校培养出来的，而是一部分天生，一部分家庭教育，另一部分才能说是学校的功劳，是老师的功劳。体校学生童年时期就离开父母，过早的独立让他们比一般的孩子成熟，强度的训练定会或多或少地影响学习，父母的督促因为距离显得微不足道。这是他们的劣势。可是训练成绩优秀的学生通常逻辑思维能力强，这是天生，基本是智商。在观看训练时，他们身体的灵敏和动作的标准让人惊叹。所以作为体校教师，要认清学生的不足，挖掘他们的优势。本人认为需要后天培养的学习，阅读和语文积累是能够帮助提升的。

当然也有逻辑思维差、学习成绩差的学生，那就更不能忽视语文。数学掌握基础，语文多花精力，就会改善先天不足。未来，无论体校学生的出路是训练项目的提升，还是高等院校的录取都离不开语文教育。和别人交流，要口头表达能力；要写申请、各种总结报告，要文字表达能力；要当领导，两方面能力皆要有，那是带有思辨性的语言表达能力。作为语文教师，要努力使学生在体校的时光有所获。

二是把学生当作自己的孩子来教。“爱读书、有个性、乐表达、会考试”是培养目标。小学入校的孩子培养他们的读书习惯，因为爱读书不会太差。有个性的学生，重视他们的思维能力，因为有思想的学生才有可能写出好文章，中高考作文绝不是拼好词好句，真挚的情感、有见解的思想永远远胜于那些华丽铺张的辞藻。体校学生大多外向，不怯场，内心乐意表达和表现自己，碍于基础差，久而久之才会隐藏自己。教师要发现学生的闪光点，注重挖掘。前三个目标达成，第四个目标便水到渠成，或许“会考试”对于体校的学生和老师来说是欣喜的，不要求学生成绩能如普通中学学生般优秀，至少能一生学以致用。和学生一起奋斗，不断探寻着的语文教学之路也是在拓宽未来体校学生的人生路。

总之，本文结合体校学生的学情及六年教学实践，力图有效地进行语文教学，坚信适合的，视为已出的培养是最好的语文教学。