核心素养教学背景下的高中数学课堂教学

王娜娜

（山东省威海市第二中学，山东 威海）

近些年，数学核心素养的培养已经成为高中数学教学改善的方向和重要的目标，更多的数学教师学习和接纳“数学核心素养”，并运用到一线课堂教学当中。数学核心素养的学习培养会直接影响到学生的学业，还会帮助学生更好地学习、掌握数学知识。本文对有关内容进行了研究和建议，期望素质教育可以让数学课堂更加丰富精彩。

一、核心素养教学的内涵和意义

很多人对数学教学存在一种片面的见解，也就是“学死知识”。柏拉图说过，“数学是一切知识的最终形态”。这在一定程度上认可了数学教学的科学性、严谨性。然而对于数学核心素质的形成，其实是让学生养成思想认识形态技能：符号意识、运算方式、推力技巧、模型思想、应用知识、几何直观、空间见解、数感、数据分析想法和改进意识。懂得了这些思想认识形态后，可以对学生学习高中数学知识有很大的帮助，就算数学知识被淡忘了，这些潜在的意识依然会深刻地留在学生的大脑中，随时随地为学生的行动作出指导和帮助，使学生在面对决策时思考更清楚、做事更熟练。数学知识和数学能力是数学核心素质培养的集合，领先了传统教学当中重视知识培养的方面，也是对学生情感、态度、价值观等方面进行的全面的总结和强调。数学核心素养指的是学生会在未来成长过程中能够主动思考，关注其他公民具备的某种能力，使学生会因为数学核心素养的养成而受益一生[1]。

二、核心素养教学背景下高中数学课堂教学的对策

培养数学核心素养，需要从高中数学教学开始做起，下面从三个方面对核心素养教学开展了相应的学习探讨，其中包含了创设教学情境，提高学生学习兴趣；关联生活背景，让学生主动思考；结合数学知识，让学生领略感悟，使学生的学习质量更高效。

1.创办教学情境，提高学生学习兴趣

因为数学的知识点很多，课程的容量比较大，所以老师的教学方式创设比较容易。在当前的教学形势下，一般的传统教学都是教师一个人在讲解，学生安静地听讲，几乎把学生困在了封闭枯燥的教材和乏味的课堂教学上，学生兴趣不足、想象力不丰富、理解能力有限，不能引起学生的学习兴趣，使教学不能够顺利的进行，反而带来了很多困难。我们可以将多媒体融入课堂教学，应用多媒体信息技术，借助图片、影像、声音等为学生创设各种情境，以此激起学生的学习兴趣。

2.关联生活背景，让学生主动思考

新形势下的课程标准，对数学教学中的“情境”进行了特有的说明和要求。情境式数学教学更接近生活，可以表现出数学在日常生活中的效果和价值。

其实，一切的数学知识都不能脱离生活，借助计算机软件搜索引擎这一工具，我们可以很简单地完成数学知识和现实生活背景的联系，而且也会很容易地让学生感到亲切，并把其引到数学知识的场景中。例如：椭圆和人造卫星运转轨道的联系，双曲线和发电厂冷凝塔的联系，抛物线和跳远、投篮、射箭、导弹发射的联系；数列和折纸厚度的关系等问题的联系。一些和生活紧紧联系在一起的数学问题特别多，这样会让数学课程越来越丰富、丰盈，也会使老师在讲课时保持饱满的热情，会让学生专注认真地学习，而且会带着解决困难的想法去学习、去思考[2]。

3.结合数学知识，让学生领略感悟

如今我们高度重视培养学生的核心素养，对于教师来说，这是一个很大的挑战，挑战来源于教师是从“学科教学”向“学科教育”的改革。首先要知道我们是教师，然后才能是全面的学科教师，更要懂得身为“人”的“核心素养”都有什么，之后我们才会懂得数学教学是要把学生引导到哪个方向。数学教学学科素养中非常重要的是提高数学理论的应用，需要让学生知道“数学是什么”“数学是怎么来的”“数学可以解决哪些问题”等。例如：数学史上的三大危机是必须要讲解给学生的，让学生懂得数学的开展也有不好的问题产生，会有一些矛盾、冲突和困惑，所有知识的得到都需要经历磨难和挫折，都会经历很多呕尽心血的努力和付出，这对养成学生意志、数学品质都是至关重要的。还有对“虚数”这一知识点，部分学生对其接受有点困难，学生觉得这些和实际生活是没有任何关系的，怎么还要研究。而我们把数学史中一些有关数的进展介绍后，学生就会马上明白。这对学生数学思维的培养有很大的效果。

综上所述，随着现阶段科学技术的快速发展，现代化数学教学手段在高中数学教学中得到了大范围的应用，使数学教学课堂有了新鲜的生命力，也促进了数学教学快速的发展。相信通过师生的共同努力，高中数学课堂教学的成效将更加显著，学生的核心素养也将得到良好的培养。