基于核心素养导向的高中物理教学案例

王世东

（甘肃省静宁县第一中学，甘肃 平凉）

高中物理核心素养是指学生在终身发展中所必须有的品质和能力，它突出学生的综合素质和创新能力，核心素养的提出是素质教育理念的又一个进步和提升，能使学生在学习物理知识的基础上，实现自身发展和能力提升。

一、教学内容转变的三个重点方向

1.从知识传授转变为能力培养

传统物理课堂教师通常进行知识的单一传授，对学生能力培养减少。为提升学生核心素养，教师要从育人方面入手。为促进学生学习能力的提升，通过多种方式来优化课堂教学内容，避免单一的理论知识传授，更重要的是物理视角、思维方式和问题探究上的培养和提升，从根本上提高学生的学习能力。

以“牛顿第三定律”来说，教师在教学中一般先进行理论知识的讲解，表示力的作用是相互的，然后通过弹簧秤的演示实验帮助学生理解。仅仅通过这两个阶段便完成了对该定律的传授。这种方式限制了学生的思维，抑制学生积极性。基于核心素养的课堂教学在设计上应当符合学生认知规律。第一，通过各种有趣的实验帮助学生了解生活中“相互作用力”的表现，可以利用多媒体视频的方式进行演示。第二，抛出“力的作用是相互的”这一论题，鼓励学生自主设计实验，使学生在实际操作中理解力的相互作用。第三，总结实验数据，得到相关的结论和报告。通过数据总结提高学生的归纳能力和整理能力，使学生在面对其他问题和规律时，能够获得更深刻的理解。

2.从学术灌输变为教育功能

高中物理教学一方面体现了科学性，一方面又体现了教育性。因此，教师不仅仅是重视其单一的学术形态，而是要挖掘物理学习中的教育功能。

以“法拉第的电磁感应现象”为例，在学术理论上只要理解原理和相关知识就能够达成目标，但是在教育功能上，就需要通过多种实验研究的方法，从不同的角度不懈地追求电磁感应现象背后的规律。通过该现象的教育功能，能够促进学生主动学习和探究的意识，形成良好的学习习惯。在创新思维方面，也能够培养学生独立思考能力，勇于发现现象背后的知识和规律。

3.从理论层面上升到思维高度

高中物理核心素养中包括了科学思维，科学思维能力能够促进学生的终身发展。传统物理教学重视学生的知识掌握和解题能力，对于思维能力的训练和培养并没有特别关注。实际上，在高中物理教学中，只有培养学生的科学思维，才能使学生在面对各种问题时多视角地看待分析，最终找到解答方法。比如逆向思维、推理论证思维、对称思维、替代思维等，这些科学思维不仅仅可以提升学生的物理学水平，还对其他学科的学习大有益处，有利于学生综合素质的提升。

二、在课堂教学中，重视核心素养的培养

1.生活化教学

在学习高中物理科学知识和定律过程中，教师不能够以“理论讲解+简单实验演示”进行知识的传授，不妨从生活现象中出发，进行生活化教学。生活中处处都是物理知识，教师要善于发现，并且引导学生从生活角度观察物理学科。这样既能够提升学生的理解能力，又能够激发学生兴趣，对学生核心素养的培养十分有利。在高中物理核心素养培养中，生活化的教学手段是可行且十分必要的。

2.科学方法的运用

高中物理课堂教学，应当解放学生的想象力，以学生为本，尊重学生的主体地位。教师要以核心素养为导向，给予学生充分的思考分析和意见表达时间，使他们形成独立思考的习惯，在教师指导下，学生要不断提升物理学科素养，提高探索能力和思维能力，更有效地开展物理学科学习。

3.科学精神的培养

高中物理学习不能局限在单一的学科知识上，还要从多学科的角度培养学生的科学精神，从而提高学生核心素养和综合素质。物理学科与其他学科存在着紧密联系，比如生物学、数学等，教师可以联合其他学科教师共同培养学生的科学实践精神。除此之外，教师也可以扩展课堂内容，将物理学历史上的人文知识背景分享给学生，使学生向历史人物学习，提高个人品质和精神面貌。

总而言之，高中物理教学需要在个人修养不断提升的前提下，适应社会发展和科学的进步。高中教师要尊重学生的主体地位和情感体验，学生的知识储备自然重要，但是科学探究的精神、多样的思维能力和创造力也是十分重要的教育目标和任务。要想不断提高学生核心素养，教师要转变观念，从多角度出发，用多元化教学方式提升物理教学的有效性。